Raccourci vers le contenu principal de la page

Recherche archives : Pour les enseignants, organisation de la classe, Le Nouvel Éducateur, revue

Résultats 81 à 90 parmi 119

Résultats

Et si on donnait un nom à notre école?

Novembre 2000

Roland Huguet est l’instituteur de la classe unique du Crozet dans la Loire, il nous présente ici une tranche de vie de sa classe. A travers cette chronique, on retrouve tout ce qui fait la richesse de la classe coopérative : les institutions, la pédagogie de la communication… et la part du maître, là pour accompagner les projets des enfants.

 

 

Les fusées

Dans :  Sciences et Techno › Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Janvier 2000

Pour Freinet, le tâtonnement expérimental fait partie d’un processus général d’apprentissage de la connaissance. Nous ne sommes plus dans un transfert simple du savoir par la parole, le livre ou l’image.
Roland Huguet* nous montre dans cet article comment l’apprentissage se construit, dans le groupe, à partir des questionnements des enfants.

 

Correspondance et classe transplantée

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Principes pédagogiques › communication › 
Septembre 1999

Quand deux classes correspondantes vivent dans des milieux trop proches, les différences de mode de vie ne suscitent pas la curiosité.

Passés les premiers temps de la découverte, l’intérêt de l’échanges’amenuise. Pour dynamiser la correspondance, Jean-Marie Fouquer et

Alain Lemasle* ont proposé un projet fédérateur : la préparation d’unséjour coopératif autogéré en classe de mer.

Traces écrites et cahiers... en cycle III

Juin 1999

Quels cahiers choisir ? Où placer les traces écrites des travaux de chaque enfant ?... Derrière la banalité apparente de ces interrogations se posent les questions de la cohérence dans le travail mené individuellement, coopérativement ou collectivement, de la cohérence des découpages disciplinaires et du degré de « lisibilité » des savoirs acquis, aussi bien pour l’enfant que pour les parents et l’enseignant.

Le plan de travail

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Mars 1999

Jean-Pierre Radix nous présente l’intérêt et les limites de l’utilisation du plan de travail. Mais, se plaît-il à rappeler, « l’individualisation du travail est une pratique qui doit être resituée dans le cadre d’une organisation globale, je la mets en oeuvre au même niveau que l’expression libre, la communication, le travail en groupe, les projets collectifs ou les leçons magistrales ».
C’est le couple coopération-individualisation qui est moteur de la vie de la classe !

Les plans de travail

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Avril 1996

Nombreuses sont les classes qui uti­lisent les plans de travail. Mais ces mots recouvrent des réalités très différentes...Chez certains, cet ou­til est vraiment situé au centre de toute la vie scolaire. Chez d'autres, il n'est qu'un élément de gestion d'une ou plusieurs plages horaires définies. Chacun a son ou ses mo­dèle(s)... Annuel, hebdomadaire, quo­tidien... Quel est l'intérêt de cette technique adoptée déjà par C. Freinet ? Et surtout comment l'utiliser dans une classe de maternelle, de CM2 ou de collège aujourd'hui ?

Les témoignages qui suivent apportent des éclairages qui seront, nous l'espérons, utiles à qui désire in­troduire cet outil de gestion dans sa classe.

Voyage en Bulgarie

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Mars 1996

Une classe découverte pas comme les autres, une destination peu banale, en clair un voyage hors des sentiers battus, qui nous a touchés, séduits, car il nous a poussés sur un chemin inhabituel.

Ce voyage est à lui seul un fabuleux cocktail rempli de vie, d'échanges, de découvertes, d'ouverture sur les autres, de culture.
Auteur :

La mini-foire

Décembre 1998

De 3 à 11 ans, tous les enfants d’une école, une équipe pédagogique au complet, des familles, des personnels municipaux, un quartier, la place du « village », le tout rassemblé dans une activité vraie, pleine de sens, et qui ne peut réussir que dans la coopération : la MINI-FOIRE !

L'école buissonnière

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Novembre 1995

Face à une situation difficile due à la surpopulation scolaire dans des locaux devenus inadaptés, les enfants de CP-CE1 de Pollionnay (69) et leur enseignant, Roger Beaumont, ont re­noué avec l'école buissonnière. A vrai dire, cela n'a pas été une déci­sion volontariste de leur part, mais l'option s'est peu à peu imposée à eux comme une évidence. Au début, la moitié seulement d'un après-midi était consacrée aux activités exté­rieures. Mais très vite le temps a manqué pour répondre aux innombrables découvertes et émerveillements devant la richesse du milieu local. C'est l'après-midi entier qui est mainte­nant consacré à cette "classe buis­sonnière".

Faire des classes de niveau pour mieux s'adapter aux élèves

Dans :  Formation et recherche › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1998

Depuis l’instauration du collège unique en 1978, il est officiellement exclu que l’on puisse regrouper les élèves en fonction de leur niveau scolaire, ce qui reviendrait à reconstituer les filières que l’on a voulu supprimer une fois pour toutes. Pour autant, les collèges accueillent des élèves dont les acquis sont réellement diversifiés, et la question de la « gestion de l’hétérogénéité » est devenue lancinante à ce niveau du système éducatif.