Recherche archives : Pour les enseignants, autogestion

Le plan de travail: faut-il le donner tout de suite aux enfants? Faut-il laisser naître la conscience du besoin auquel il répond? C'est à ces questions que répond J. Le Gal, dans la perspective de l'autogestion.

La dernière étape de l'école bourgeoise

Les expériences de nos camarades P. Yvin, J. Le Gal, Lucette Magne et Yvette Boland, présentées dans le document ICEM n° 7 «Vers l'autogestion» sont relatées avec suffisamment de précision pour que le lecteur suive pas à pas l'évolution des groupes d'élèves
pendant une ou plusieurs années, jour par jour, parfois minute par minute. Autant dire que ce genre d'ouvrage a le mérite d'être concret. ce qui n'empêche nullement les auteurs de réfléchir sur leur pratique quotidienne - au contraire - et la réflexion qui accompagne
ces comptes rendus gagne en profondeur et en précision.

Au travers de mon expérience de maître de transition, il m'apparaît chaque année un peu plus que l'agressivité est nécessaire à l'évolution d'un groupe en expérience d'autogestion.

J'appelle «agressivité» la saine colère (que vous avez tous connue) du responsable, souvent l'auteur lui-même, vis-à-vis de ses coéquipiers qui gâchent « son» texte; la réaction qui se manifeste alors est la preuve de la prise de conscience d'un intérêt contrarié, à qui il faut rendre justice. Dans ce sens, on peut « cultiver» l'agressivité et c'est là mon propos.

ni un manuel, ni un manifeste; un document.