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Psycbologue soviétique, Cbalva Amonachvili était membre actif de l'Académie des sciences pédagogiques de l'URSS et directeur général de l'Union pédagogique expérimentale scientifico-productive.
Très connu dans les pays de l’Est, on lui doit une série d'ouvrages de grande diffusion, dont Bonjour les enfants, L'école à six ans, Comment ça va, les enfants ? et Un but unique. Cet article est tiré du Courrier de l'Unesco de mai 1991 et publié avec l'aimable autorisation de cette
revue.Psycbologue soviétique.

 Michel Develay, docteur en Didactique des disciplines et docteur es-Lettres et Sciences humaines, a longtemps été professeur d'École normale
d'instituteurs. Il est aujourd'hui professeur en Sciences de l'Éducation à l'université A. et L. Lumière (Lyon II). Ses recherches, d'abord centrées sur la formation des enseignants et la didactique, sont aujourd'hui tournées vers les apprentissages scolaires.

 

Jean Roucaute est enseignant à la retraite ; éducateur praticien-expérimentateur il a participé à l’animation de stages d’investigation et de conceptualisation de l’expérience dans divers groupes départementaux ; il a été responsable du « Centre de Recherches et d’Échanges Universitaires de l’ICEM » ; il est encore DDEN.

Hervé Moëlo est membre de l’AFL depuis une dizaine d’années et organise à Nantes les classes lecture. En tant que responsable du Centre de Ressources Ville, il participe activement à la réflexion et aux actions menées avec différents partenaires sur la lecture et l’écriture à Nantes.
C’est particulièrement la question du lien (et surtout de l’absence de lien) entre les pratiques éducatives et la sociologie critique (médias, culture, arts, littérature...) qui  guide ses travaux.

Christelle Baron travaille en TFPI (Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle) et utilise l’écriture pour analyser sa pratique. Elle a bien voulu nous confier son témoignage de six mois du travail de sa classe avec Julien.

Dans  le  second  volet  de  cet  article,  Jean-Paul Closquinet poursuit sa réflexion sur l’école à partir de la place qu’y occupent les maths en interrogeant plus particulièrement sa pratique au sein du lycée expérimental de Saint-Nazaire.

Les enseignants qui travaillent en TFPI ( Techniques Freinet Pédagogie Institutionnelle) utilisent l’écriture de monographies pour analyser leurs pratiques.
Ces écrits enregistrent l’évolution d’un enfant dans la classe, son rapport aux apprentissages, sa relation aux autres. Ils sont basés sur des prises de notes qui peuvent être présentées sous une forme brute en réunion de travail pour être retravaillées.
Colette Bordas a bien voulu nous confier la monographie de Thomas.

Cet article de Jean Paul Closquinet, qui fait suite au texte de Pierre Stambul dans le précédent numéro, propose une réflexion sur l’école et ses questions à partir de la place qu’y occupent les maths.
Pour l’auteur, il semble en effet que cette matière soit un excellent analyseur institutionnel de l’école car elle y a joué et y joue encore un rôle particulier dans la sélection scolaire et l’orientation des élèves.

Pierre Stambul est professeur de mathématiques à Marseille (en lycée et en IUFM). Il milite dans la tendance intersyndicale « Emancipation syndicale et pédagogique » * . Pierre Stambul ouvre le débat sur l’enseignement des math dans le second degré et c’est Jean-Paul Closquinet qui poursuivra dans le prochain numéro du  Nouvel  éducateur  en  témoignant  de  sa pratique d’enseignant en lycée.