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Dans toutes les institutions chargées d’éducation,des mesures dites de « sécurité », de conservation, de restauration de l’autorité prennent
littéralement le pas sur tout autre souci; le seul motif de « progrès » repéré en matière éducative,considéré comme supportable et qui
parviendra à s’exprimer se réduit à la neutralisation ou à l’exclusion d’individus ou de groupes d’usagers de plus en plus nombreux;
bien entendu, l’analyse des causes de cette exclusion progressive est complètement occultée par la justification de ces mesures,en oubliant
que ces mêmes institutions avaient justement mission d’éduquer ceux qu’elle rejette pour manque d’éducation.

Dès la constitution de notre équipe et dans la continuité de ce qui existait déjà au sein de l’établissement (école ouverte), nous avons réfléchi sur notre règlement intérieur dans le cadre de l’élaboration d’une Charte d’école, celle-ci soutenant les principes de notre travail en pédagogie Freinet au sein de l’école. En cohérence avec la Convention internationale des droits de l’enfant et dans notre souci de favoriser l’éducation à la responsabilisation, à l’autonomie et à la citoyenneté dans l’école, nous avons adopté le principe de circulation libre et responsable des enfants dans l’école.

LE DÉROULEMENT DES ÉLECTIONS AU BRÉSIL MONTRE COMBIEN LE CHOIX DES OPTIONS CITOYENNES EST DIFFICILE POUR DES VOTANTS INSUFFISAMMENT INSTRUITS À LA VIE DÉMOCRATIQUE. LA NÉCESSITÉ D’UN APPRENTISSAGE ET D’UNE RÉFLEXION PRÉCOCES À LA CITOYENNETÉ PARTICIPATIVE EST ENCORE PLUS PATENTE QU’EN FRANCE. CONSCIENTE DE CETTE SITUATION, L’ÉCOLE FREINET RECANTO
A OUVERT SES PORTES AUX REPRÉSENTANTS DES PARTIS POLITIQUES ET AUX JOURNALISTES, CONVIÉS À RÉPONDRE AUX QUESTIONS DES ÉLÈVES.

Les sidérantes gesticulations des hommes politiques dans les commissariats de police, relayées de façon remarquable par la télévision, confirment, si besoin était,qu’il n’est pas question pour le gouvernement de se mettre au travail, mais bien de donner l’illusion de gérer l’insécurité. Le mot est lâché : « l’insécurité » est identifiée comme le fléau,et l’insécurité c’est, bien sûr, la violence des jeunes. Les causes
profondes de la délinquance juvénile sont passées sous silence alors que les symptômes de ces dysfonctionnements sont traités par une aggravation de la répression. Laurent Mucchielli, sociologue, auteur de Violences et insécurité. Fantasmes et réalités dans le débat français, nous apporte un éclairage édifiant sur les délinquances et l’état des recherches dans ce domaine.

La lecture et l'écriture sont des outils de communication avec le monde extérieur. Nous savons maintenant qu'on apprend à lire et à écrire à tout âge, en tous lieux et au cours de toute rencontre, tout échange.

Pour les 9 à 11 ans



L'intelligence n'est plus ce qu'elle était. Au cours des deux dernières décennies, les chercheurs en psychologie ont profondément élargi le sens de ce terme ou l'ont abandonné pour s'intéresser à des processus mentaux de plus en plus spécifiques.

La discussion sur les fichiers autocorrectifs remonte à celle sur l'enseignement programmé et la pédagogie expérimentale des années 1920-1930. Elle s'est développée autour des notions telles que « la pédagofiche », « la studiométrie », « le fichier scolaire coopératif »... Le Mouvement Freinet avec les « Imprimeurs à l'école » a participé activement à ce débat et plusieurs militants du mouvement dont Célestin Freinet, se sont attachés à produire des fiches de calcul. La discussion dans le mouvement Freinet est attisée par les positions et les travaux de Carl Washburne qui était en train de se faire connaître en Europe à travers les différents congrès pédagogiques internationaux et la publication de quelques articles résumant ses travaux. C. Washburne, inspecteur et administrateur des Ecoles Publiques de Winnetka (USA), fut le premier, à notre connaissance, à expérimenter l'auto-instruction par exercices individuels programmés, et à publier un programme autocorrectif complet en calcul. Son approche est d'ailleurs appelée aussi « la méthode Winnetka ».