Recherche archives : CEL, Michel Barré

Ce  numéro  inhabituel  de  l'Educateur  est  expérimental.  Il est  né  de  la volonté de  refuser le  marasme et le  ronron.  C'est  un  nouveau-né encore englué des notions qui préoccupent les instances de l'ICEM : orientation, recherche,  approfondissement.

La  vie  nous  impose  souvent  de  prendre  rapidement  position,  de  faire  des  choix sans  tergiverser.  Voyant fréquemment  des  camarades  agir  dans  le  même  sens  sans concertation  préalable,  malgré  des  réactions  superficielles  parfois  contradictoires, je  me  suis  demandé  quel  fil  d'Ariane  commun  nous  pouvions  bien  utiliser  et  si  cette  sorte  de  charte  intérieure  n'était  pas  l'acquis  essentiel  de  notre  compagnon-
nage  commun  avec  Freinet  (même  si  ce  compagnonnage  a  été  vécu,  pour  les  plus jeunes  d'entre  nous,  par personne  ou  par  groupe  interposé).

Je viens d'écouter une conférence de l'académicien Mistler moins célèbre par ses ouvrages que par ses attaques forcenées du plan Rouchette. J'aurais
dû sténographier ce petit chef-d'oeuvre de poujadisme culturel. Comme j'aimerais qu'avant de discuter pédagogie avec nous, nos collègues traditionnels aient pu écouter de tels tenants d'une "pédagogie qui a fait ses preuves"!
Pourquoi ? Parce que dans bien des cas, leur premier réflexe eût été d'applaudir, mais qu'assez vite la suite de la démonstration leur aurait révélé ce
qui sous-tend la croisade des antiréformistes: le plus total esprit réactionnaire fondé sur le nationalisme chauvin et l'apartheid culturel.

Après   mon   article   "Place   aux parents"  (Educateur  n°2),  j'ai  reçu des  lettres  exprimant  un  accord  total sur  la  nécessité  de   ce  dialogue  mais aussi  quelques  échos  sur  la  difficulté de   faire    comprendre   notre   action.
"Ne   crois   pas   que   c'est  facile.   La seule   inquiétude   de   ces   parents  de milieu  ouvrier,  c'était  avant  tout  de savoir  si  leurs  enfants  s'adapteraient par  la  suite  dans  les  autres  classes.  Je leur   ai   expliqué   que   mon   premier souci   n'était   pas   de   les   adapter   à s'intégrer  sans  problème  dans  le  système  actuel.  Ils  m 'ont répondu:  "Ce qu'on  vous  demande,  c'est  au  moins qu'ils    puissent    être   comme   nous "
Alors,  comment  veux-tu  discuter  éducation  avec  cette  mentalité  ?  "

A  la   rencontre  organisee  à  Vincennes  par  le  Comité  de  liaison  des mouvements d'Education Nouvelle, regroupant  notamment  les  CEMEA,  les CRAP,  l'OCCE,  le  GFEN  et  l'ICEM, notre   mouvement  a  proposé  la   préparation  commune  d'une  Journée  nationale  de  l'Education  Nouvelle  afin de  prouver  à  l'opinion  publique  qu'il existe  en  France  un  large  courant  pédagogique    offrant    des   perspectives plus  dynamiques  et  plus  réalistes  que la  Société  des  Agrégés.