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Au cours d'une réunion, j'ai eu un mot qui, si j'avais su exploiter correctement mes « relations publiques» aurait dû me permettre de passer à
la postérité et d'avoir ma place au dictionnaire des citations entre deux déclarations de Druon ou de Pompidou.
Je me suis écrié, dans un élan prudhommesque: « Il nous faut des certitudes qui nous permettent de croire! »

Inutile de dire les rires narquois que me valut cette métaphore. Pourtant la formule me paraissait traduire assez bien ce que je voulais dire.

De plus en plus souvent nous entendons des camarades nous dire le peu d'enthousiasme de leurs élèves même pour les techniques de la Pédagogie Freinet:
« Quoi qu'on leur propose, rien ne les intéresse. Pour eux la vie est ailleurs, ils la laissent à la porte du C.E.S. et tout ce qu'on leur propose en classe les indiffère.

Lorsque, pour la premiere fois l'enfant - l'adulte aussi - saisit un instrument audio-visuel, il y a d'abord cet attrait irrésistible pour cette chose nouvelle: une véritable frénésie de «prendre» d'enregistrer, que ce soit sur le ruban magnétique ou sur la pellicule. Dans cette première phase seul prime le désir de stocker un document: portraits de proches, si mièvres qu'en soient les expressions, échos de conversation, si futiles qu'en soient les thèmes, peu importent les qualités techniques des images comme des sons recueillis, l'essentiel est qu'on les reconnaisse, qu'on «les ait ». La primauté est donc entièrement au subjectif, encore accru par la fièvre d'entrer en possession de ces appareils aux pouvoirs quasi magiques puisqu'ils peuvent fixer et conserver des instants de vie.

Dans nos conversations - il vaut mieux préférer ce mot à celui d'entretien qui tend, par la force des choses, à prendre un caractère rituel, scolastisé - le thème de la vie chère revient très souvent et, avec lui tous les clichés ayant cours à l' épicerie, en particulier celui-ci:
- Avec 10,00 F, qu'est-ce qu'on peut acheter, maintenant?
Pour répondre à la question, nous aurions pu nous lancer dans une énumération, chercher dans les catalogues, relever des prix à l'épicerie, la
boulangerie, ou la boucherie. Nous avons préféré la manière la plus concrète et la plus proche possible de la réalité pour essayer de sensibiliser les enfants à cette notion assez abstraite encore pour eux: la valeur de l'argent.

De tous temps, je crois, on peut dire que bon nombre de militants du Mouvement Freinet ont tenté de trouver «la brèche» : le milieu plus favorable à une mise en pratique des idées de Freinet, en étant plus libres par rapport aux contraintes de programmes. de hiérarchie, d'examens ou d'écoles-casernes.
On peut expliquer par là le mouvement vers les classes de transition...


Notre but etait essentiellement d'inciter les    enfants à  regarder  d'un peu  plus près un paysage  qu'ils fréquentent pour la  plupart  très  souvent,  sans  le  connaître,   de   leur   donner   des    envies    de découvertes   et,   au  moment   où   nous avions  conçu  l'idée,  nous  voulions  qu'il soit  le   démarrage  d'observations  plus approfondies  sur  une  ou  plusieurs  des pistes  ouvertes,  au  sein  des  différentes classes,   avec   même   l'espoir   de   faire une  nouvelle   rencontre   pour  voir  les exploitations de  chacun.  Mais les  conditions  météorologiques  nous  ont  obligés à  le  repousser  trop  tard  pour  que  cela soit  possible.

Revue trimestrielle du Centre de Recherches et d’Echanges Universitaires techniques Freinet n°2