Raccourci vers le contenu principal de la page

Recherche archives : PEMF, 1995

Résultats 51 à 60 parmi 63

Résultats

Tâtonnement, méthode naturelle et liberté...

Dans :  Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › 
Octobre 1995

Méthode et tâtonnement, Méthode Ana­lytique et Méthode Globale, Méthode Naturelle... des termes foisonnants de sens divers que chacun manipule quotidiennement. Pour mieux en cerner les caractéristiques, nous proposons au lecteur, la confrontation de textes d'Olivier Reboul (1) et de Cé­lestin Freinet (2) espérant susciter réflexion et débat, suggérer quelques pistes de réponses aux critiques ra­dicales auxquelles tout enseignant en recherche se trouve exposé.

Des racines mathématiques en biologie

Dans :  Sciences et Techno › Techniques pédagogiques › 
Octobre 1995

Si l'interdisciplinarité semble natu­relle à l'école primaire, elle ne pa­raît pas quotidiennement évidente en­core au niveau de l'enseignement se­condaire, en dehors de projets sou­vent lourds, non intégrés aux appren­tissages fondamentaux, tels que les Projets d'Action Educative.

Or, il est fréquent qu'une discipline ait besoin, à un moment précis, d'établir des ponts, de nature va­riée, avec d'autres.
L'exemple qui suit illustre un tel besoin, né spontanément en biologie.

Les enfants lisent un fax

Dans :  Français › Principes pédagogiques › communication › TICE › Principes pédagogiques › communication › 
Octobre 1995

La correspondance télématique est un moyen exceptionnel de communication, dans la mesure où la rapidité des transmissions est de nature à coller au plus près aux préoccupations des enfants. Reste l'aspect purement di­dactique du traitement de l'information.

Christine Charles, qui travaille en classe unique, nous relate ici com­ment les enfants procèdent. Voici donc la méthode naturelle à l'oeuvre à partir de la télécopie.
Faisant appel à leurs acquis (mémoire), à leurs écrits de réfé­rence, au contexte, c'est dans la bonne humeur, dans un esprit coopéra­tif et avec une aide discrète de la maîtresse qu'ils saisiront tout le sens de cet écrit nouveau.

Mise en place d'une classe coopérative en début d'année scolaire

Dans :  Principes pédagogiques › coopération › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Octobre 1995

Depuis la rentrée 1994, j'exerce en banlieue parisienne dans une classe de CLIS 1, classe qui accueille 10 enfants atteints de handicap intellectuel. Nou­velle école, nouvelle classe, nouveau public : Je me suis donné pour objec­tifs de l'année la mise en place de structures coopératives, la personnali­sation des apprentissages et l'élaboration de projets d'intégration pour chacun. Si le troisième objectif relève plus particulièrement de la pro­blématique des classes spécialisées, les deux premiers me semblent relative­ment transposables pour n'importe quel niveau d'enseignement.

Auteur :

Libres chemins

Septembre 1995

"Il n'y a jamais, à travers les prés comme au flanc des pentes, une solution unique, un chemin exclusif..."

disait Freinet.

Or, aujourd'hui encore, dans nombre d'écoles, de collèges et de lycées, la majorité du temps, est occupée par l'enseignant. C'est là le chemin unique proposé pour accéder au savoir et à la formation: la parole du maître qui sait contre l'écoute de l'élève.

Lettre à mes élèves...

Dans :  Formation et recherche › 
Septembre 1995

Lettre à mes élèves : "et si l'école, c'était fait d'abord pour apprendre à faire la paix ?"

 
Nous avons choisi de publier en ce numéro de rentrée cette "lettre à mes élèves" de Philippe Meirieu, parce qu'elle nous parait traiter de manière approfon­die, à partir d'un moment de classe difficile, comme nous en connais­sons tous plus ou moins ponctuelle­ment, de l'objectif princi­pal qui devrait être aujourd'hui celui de tous les enseignants : ap­prendre la paix. Il pose le vrai problème, qui ne concerne pas seulement l'école, mais est aussi une affaire de société.
Ce texte est re­produit avec l'aimable autori­sation des Cahiers Pédagogiques et de l'auteur.

L'école au Danemark

Septembre 1995

Eric Hakonsson, chercheur en éducation danois, qui a travaillé trois mois dans la région grenobloise, nous a présenté l'école au Danemark.

 
L'objectif essentiel de la classe maternelle est de familiariser l'enfant avec la vie en collectivité. Il n'y a aucun objectif d'apprentissage à l'école maternelle.
 
Les enfants entrent à sept ans, ce qui est l'équivalent de notre école élémentaire.