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Recherche archives : PEMF, revue, 1996

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Apprendre son corps, apprendre par son corps

Février 1996

"Lorsqu'on sait que l'enfant forge son tonus postural entre six et huit ans, que c'est l'âge du primaire, et que ces enfants là sont très souvent assis à leur table pendant six heures par jour, cela pose un problème...

On demande à la fois à l'enfant d'être réceptif à un enseignement et on le met dans un état de tension tel qu'il ne peut pas être réellement ré­ceptif. En fait, le mouvement est une nécessité physiologique, c'est un be­soin, c'est la pulsion de vie de l'enfant, et le supprimer, couper l'enfant de cette pulsion de vie, c'est lui couper son état d'être..."
Véronique Girard (1)

L'école algérienne, otage de l'obscurantisme

Janvier 1996

Ayant reçu une longue lettre d'Algérie, nous avons choisi d'en pu­blier d'importants extraits en res­pectant l'anonymat de son auteur, comme chacun le comprendra aisément.

Technique et Culture

Dans :  Formation et recherche › 
Janvier 1996

Les enjeux de la culture technique débordent largement son champ strict d'application : où se reposent les questions de formation, de culture "tout court" et de choix de société.

Auteur :

Eviter l'épreuve de force

Dans :  des droits › Principes pédagogiques › coopération › 
Janvier 1996

 

Quelle place pour les apprentissages personnalisés ?

Dans :  Techniques pédagogiques › apprentissage › 
Janvier 1996

Travail individualisé, travail per­sonnalisé : quelles différences ? Comment se traduisent-ils dans les faits, quelle application, notamment dans l'emploi du temps ?

Jean François Grande, enseignant au cycle II à Ladignac (19), fait le point sur la façon dont il les conçoit actuellement, sur la place de chacun dans sa classe, en nous rappe­lant que le principal est sans doute la responsabilisation des enfants, la prise en charge au moins partielle par eux de leurs apprentissages...
Il s'agit d'une réflexion à un moment donné, dans le cursus pédagigique personnel d'un enseignant, et Le Nou­vel Educateur accueillera avec inté­rêt les réactions de ses lecteurs.

Construction sociale du savoir

Dans :  Formation et recherche › Principes pédagogiques › 
Janvier 1996

Construction sociale du savoir

 
Un exemple : le fer à repasser
 
 
Interactivité. Sys­témique. Symbiose. Synergie dans le tâ­tonnement expérimen­tal d'un groupe. Ap­proches concep­tuelles scienti­fiques et natu­relles. Transforma­tion du savoir : des savoirs privés vers des savoirs pu­blics