Recherche archives : un niveau scolaire, Pour les enseignants, Le Nouvel Éducateur

Des enseignants de moyenne et grande section des écoles maternelles Fontalon et Rocade Sud, à Roanne, ont choisi pour l'instant de n'évaluer que les compétences liées à la langue, orale ou écrite, à la lecture et aux mathématiques. Ils sont en cours de recherche. Le Nouvel Éducateur rendra compte, ultérieurement, de la suite donnée à ces travaux. 

Les enseignants de GS, CP et CEI des écoles J.-Rostand à Saint-Philbert-de-Grand-Lieu (44) ont élaboré leur propre livret.

Au lycée aussi, l’étude du milieu local a sa place dans l’enseignement d’une géographie humaine. S’appuyant sur le fichier « Les mille lieux du paysage» produit par le chantier outil de l’ICEM pédagogie Freinet, Claire Vapillon,professeur d’histoire géographie propose ici, une étude vivante de la  géographie en classe de première.

Dans ce collège de ZUP où J'ai pris mon premier poste, il y a plus de vingt ans, il m'a semblé tout de suite nécessaire de faire l'inventaire des idées principales qui devaient orienter la mise en place d'une approche pédagogique dans la pratique des arts plastiques, discipline que j'allais enseigner. En voici les points forts 

Maud Léchopier, après vingt ans de pratique de la méthode naturelle de lecture-écriture en CP/CE1, a transposé son expérience en classe de grande section afin que chaque enfant, tout en respectant rythme et cheminement personnel, puisse construire sa propre démarche d’apprentissage et se trouver en état de recherche active dès son entrée au cycle 2.

Dans cette partie du dossier consacrée à la méthode Naturelle de Lecture Écriture au cycle 2, les différents articles proposent des pratiques de
classe et des outils.
Danielle Thorel nous fait partager son expérience en ce domaine dans sa classe de CP.

La « Méthode Naturelle de Lecture » s’appuie sur une « Méthode Naturelle d’Écriture » :l’étude de la lecture n’est pas séparable de celle de la production de textes. Chaque enfant arrive en classe avec son histoire propre, son vécu, ses pensées.Cette vie qui entre dans l’école va rencontrer un groupe social, qui l’aidera à cheminer et à se développer. Cette observation de la classe de Brigitte Konecny (CPCE1-CE2) à l’école Freinet de Vence, s’appuie sur de courts extraits de transcription d’une vidéo. Elle montre un moment du cheminement d’un groupe.

Lire c’est aussi se documenter. Un événement accueilli au « Quoi de neuf ? » ? peut, s’il suscite un intérêt auprès des enfants,provoquer un travail de recherche documentaire où se mêlent lecture et écriture. Joëlle Martin témoigne de cette pratique dans sa classe de CP CE1.

Si nous avons vu que le bain de lecture commence bien avant le CP, l’apprentissage et la familiarisation se poursuivent bien après. Le panorama suivant, sans être exhaustif, montre combien la multiplication des types de supports, des nécessités ou des plaisirs de recourir à l’écrit, en différents lieux avec des projets divers vise à aider les enfants à devenir des lecteurs experts au cycle 3.

« Nos plus beaux journaux scolaires et les plus originaux sont ceux des classes maternelles et enfantines.
Selon notre méthode, les enfants se racontent et racontent leur vie. Nous choisissons en commun le texte qui intéresse au mieux l’ensemble de la classe. Ce texte est mis au net au tableau. Il est lu, copié, illustré, composé en gros caractères et imprimé. »
Célestin Freinet