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Le travail autonome

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Septembre 1983

Remarques générales: C'est pour moi un des points de contact avec les collègues qui veulent travailler autrement.

Auteur :

Dossier : changer le collège

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Juin 1984
 
Dossier spécial
“ CHANGER LE COLLÈGE ”
 

Bilan d'une année de dessins libres en C.E.T.

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Janvier 1977

 

Auteur :

Autopsie d'un C.E.G bien vivant : Douvres-La-Délivrance

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Novembre 1976

 

Auteur :

Vers un nouveau type de C.E.S.

Dans :  un niveau scolaire › second degré › 
Janvier 1976

Un entretien sur l'expérience menée depuis cinq ans au C.E.S. de Sainte-Maure-de-Touraine (37). Une nouvelle organisation, originale, souple et riche.

Auteurs :

Arts plastiques et créativité au collège

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Avril 1993

Dans ce collège de ZUP où J'ai pris mon premier poste, il y a plus de vingt ans, il m'a semblé tout de suite nécessaire de faire l'inventaire des idées principales qui devaient orienter la mise en place d'une approche pédagogique dans la pratique des arts plastiques, discipline que j'allais enseigner. En voici les points forts 

-la création plastique doit être recherche de plaisir;
-ma classe ne doit pas être un lien où l'on s'ennuie, où l'on est passif : je dois favoriser les motivations qui permettent à l'élève de devenir l'acteur de sa propre formation ;
-le potentiel créatif de chacun doit conduire à une meilleure connaissance de soi-même et de son environnement, à l'acquisition de nouvelles aptitudes : autocritique, adaptabilité, abstraction;
-la pratique des arts plastiques doit s'effectuer dans la dynamique d'une approche coopérative des apprentissages, de la socialisation et de l'autonomie.

 

Auteur :

Chronique d'un collège presque ordinaire

Dans :  un niveau scolaire › second degré › 
Février 1993

 

Cette chronique d'un collège presque ordinaire a été réalisée par Reine Accoce, Françoise Dartigue, Catherine Mazurie, Hélène Olivesi, Claude Dumont et Jean Roucaute.
Dans les numéros 41 et 42 du Nouvel Éducateur de cette année, il a été question du projet d'établissement du collège : l'analyse de son évolution, ses points forts. 
Voici maintenant les réflexions de quelques collègues du secteur Second degré de l'ICEM, après un séjour de travail au collège en mai 92. Le collège Célestin-Freinet, à Sainte-Maure-de-Touraine, n'est pas un collège expérimental malgré son nom ; les enfants n'y sont pas plus travailleurs et les adultes pas plus patients ni moins fatigués qu'ailleurs. Et pourtant, nous avons vu qu'on y travaillait « différemment » et ce, depuis fort longtemps. 
Qu'est-ce qui permet donc, dans un collège comme un autre, cette « révolution douce » ? Rien de spectaculaire, mais une utilisation judicieuse des conditions du terrain : les Instructions officielles et l'animation de l'équipe éducative.

 

 

Auteur :

« Des collèges et des lycées différents»

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Novembre 2005

Enseignante d’histoire-géo,Marie Laure Viaud a initié en 1998 l’association DECLIC (Développement Expérimental d’un Collège-Lycée d’Initiative Citoyenne) qui s’est battu plusieurs années pour tenter (en vain) d’obtenir l’ouverture d’un collège-lycée public à pédagogie Freinet en région parisienne.
Cette expérience l’a amenée à s’intéresser aux établissements secondaires « différents » et à en faire le sujet de sa thèse de doctorat, soutenue en 2003. Elle est aujourd’hui chargée de recherche au service d’Histoire de l’éducation (INRP).

 



Auteur :

Un collège en recherche depuis 25 ans (II)

Dans :  un niveau scolaire › second degré › 
Octobre 1992

Expérience conduite par Michel Bertrand et son équipe

Auteur :

Un collège en recherche depuis 25 ans (I)

Dans :  un niveau scolaire › second degré › 
Septembre 1992

Le collège Célestin-Freinet de Sainte-Maure-de-Touraine (37) a été dénommé ainsi en 1980 selon un choix raisonné, explicité à l'époque
dans le texte ci-après : Proposition pour la dénomination « Collège Freinet » (document no 1).
Pour mieux faire connaître l'existence et l'évolution de ce collège expérimentant les principes, techniques et outils de la pédagogie Freinet, l'historique nous apporte des éléments significatifs (document no2).
Dans sa dernière étape, le projet d'établissement, toujours évolutif, révèle dans sa finalité et sa mise en place quotidienne ce concept central
en pédagogie Freinet :
Interactivité entre l'enfant personne, l'établissement et l'environnement (document no 3)

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