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De l'efficacité des méthodes audio-orales langue étrangère pour motiver les enfants.


Pour une éducation populaire dotons les enfants des outils nécessaires à leur épanouissement, à la formation de citoyen du monde.
- Por popola edukado, ni donu al infanoj ilojn necesajn por ilia disvolvigo, por formado de mond-civitanoj

Pour un enseignant Freinet, il n'est pas nouveau de penser la classe au­trement, de mettre en place une pra­tique autre. Cette visée militante devient de plus en plus une nécessité professionnelle si l'on veut faire face aux conditions nouvelles d'enseignement.

Dietlinde Baillet, militante ICEM, professeur d'allemand en collège, formatrice MAFPEN, poursuit sa re­cherche en Sciences de l'Education. Elle prépare actuellement une thèse sur la formation des enseignants pour des apprentissages centrés sur les apprenants.

Contrairement à ce qu’on a pu croire dans les années 70, il ne suffit pas de dire aux élèves « Exprimez-vous ! » pour qu’ils s’expriment. L’idée d’écrire en toute liberté est parfois terriblement angoissante.
Danièle Arvati développe l’idée qu’en partant de contraintes strictes, les adolescents, ne craignant pas de trop s’engager, osent écrire. Ils découvrent dans le plaisir la possibilité d’une expression véritable pour enfin se l’approprier. Autre élément important : la langue étrangère sert de paravent. L’allemand n’étant pas leur langue maternelle, ils ont moins l’impression de se mettre à nu, même s’ils écrivent des choses très intimes.

 « Il va sans dire que notre travail sera résolument international. La pédagogie actuelle ne peut plus connaître de frontières; et nous nous emploierons à baisser les obstacles que les langues dressent entre les éducateurs du peuple. » C. Freinet, L'Imprimerie à l'école, octobre 1928 et cité par Élise Freinet, Naissance d'une pédagogie populaire.

La Babel des langues ............................................................ 1
• Quelle solution? Une langue unique ..................................... 2
• L'espéranto, langue vivante ................................................. 3
• L'espéranto, langue accessible à tous .................................. 6
• Valeur propédeutique de l'espéranto ................................... 9
• Valeur pédagogique de l'espéranto .................................... 12
• L'espéranto, une ouverture sur le monde ............................ 13
• La pédagogie de l'espéranto
par les enseignants Freinet .................................................... 15
• L'espéranto dans le Mouvement Freinet ............................. 18
• Aujourd 'hui le secteur « Espéranto» ................................... 21
• Deux créateurs ... un même but .......................................... 24