Raccourci vers le contenu principal de la page

Recherche archives : Mouvements, revue, 1997

Résultats 1 à 10 parmi 11

Résultats

Les Francas : de l'éducation...

Mai 1997

Se référant à la laïcité, ce mouvement d'éducation intervient hors structures scolaires, lors du temps libre des enfants et des jeunes. Il est surtout connu pour son action dans le domaine des centres de loisirs et d'accueil.

La Fédération Nationale des Francas, c'est :
- 5000 centres d'activités affiliés, gérés par les organisateurs locaux, accueillant plus d'un million d'enfants par an,
- 30000 adhérents individuels, bénévoles ou professionnels (animateurs, enseignants, travailleurs sociaux, éducateurs...).
- 25 délégations régionales et 100 associations départementales.

La Ridef Japan 98 se prépare

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › 
Octobre 1997
Japon

Shun-ichi est instituteur dans une école primaire de la ville de Chöfu dans le département de Tokyo. “ Nous avons pris de brefs extraits du rapport d’activités de sa classe en 1994/1995.

Les enfants qui avaient alors 6 à 8 ans étaient en première et deuxième année d’école primaire. Shun-ichi exerçe le métier d’instituteur depuis seize ans.
Shun-ichi fait partie du groupe de réflexion sur l’éducation, “ Kyôiku-kôbô ”, lequel prend part activement au sein de “ Gendaï Gakkô Undô Japan ” qui prépare la RIDEF au Japon de 1998.
Auteur :

Rencontre internationale d'enfants à l'Unesco

Mai 1997

Mercredi 20 novembre a eu lieu la première journée des droits de l'enfant.

La pédagogie Freinet est-elle toujours une pédagogie populaire ?

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › 
Mai 1997
Si l’on fait un rapide balayage historique, il est certain que Freinet situait l’école dans un contexte politique ; il la concevait comme étant au service des travailleurs, comme un des outils de transformation de la société capitaliste (son engagement à l’extérieur de l’école, dans son combat politique et social, en étant un autre) ; en effet, il était bien conscient que l’éducation, telle qu’il la concevait, ne suffirait pas à modifier la société

BT image

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › Techniques pédagogiques › 
Avril 1997

Rencontre avec Paulo Freire

Mars 1997

 André Lefeuvre et Fatima Morais (déléguée du Brésil à la FIMEM) ont eu l'occasion d'interroger Paulo Freire. Celui-ci fit un travail pédagogique semblable à celui de Freinet auprès d'hommes et de femmes analphabètes des classes déshéritées de la société brésilienne. Il est intéressant d'entendre ses propos actuellement.

Les Cemea dans le débat sur l'école

Février 1997

Deux journées d'études internes et un colloque public

 
L'école, le système éducatif, confrontés à un environnement socio-économique en crise, sont de plus en plus interpellés.

Dire, voir, comprendre et faire avec Jilou, la revue des tout petits

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › Techniques pédagogiques › 
Décembre 1997

La pédagogie Freinet : des conceptions différentes ? des approches socio-culturelles différentes ?

Dans :  Mouvements › mouvement Freinet › 
Novembre 1997

Quiconque a proposé à ses élèves une correspondance avec une classe éloignée, connaît l’impact affectif qu’elle a pu produire. Ce formidable élan de communication, qu’il s’agit toujours d’entretenir et de nourrir, est source d’échanges et de créations vrais. Il est source aussi d’interrogations, de remises en question sur son propre vécu, sa propre conception des choses. La richesse est la différence. « Il n’y a pas de différence de nature entre l’enfant et l’adulte » écrivait Célestin Freinet, ainsi lorsque des praticiens et des militants de la pédagogie Freinet se rencontrent au niveau international, on retrouve ce même impact, cette même remise en cause : voici quelques réflexions d’enseignants ayant participé à la rencontre internationale de la Ridef de Cracovie en 1996. Ces textes sont extraits de la revue du groupe lyonnais de l’École moderne.

Moi, c'est les autres

Dans :  Formation et recherche › Mouvements › 
Novembre 1997

La question de la naissance du langage et de la pensée reste traversée de divergences profondes. L’ intérêt pour nous n’est pas d’entrer dans un débat théorique, mais d’en savoir un peu plus sur ce que la recherche apporte actuellement dans ce domaine, qui dans le fond concerne tout le monde. Pourquoi, comment l’enfant commence-t-il à parler ? A penser ? Comment l’aider lorsqu’il rencontre des difficultés ? Pour les uns, le milieu n’est qu’un simple déclencheur de structures génétiques universelles, lois internes à partir desquelles l’organisme se développe. Pour les autres, il n’y a pas de langage possible sans la communication au sein d’une culture, le langage s’intériorisant peu à peu en pensée. Ce dernier courant se réfère à un auteur russe génial et malmené par l’histoire : Lev Semionovitch Vygotsky. Il écrit son oeuvre de 1924 à 1934, année où il meurt, à 38 ans, de tuberculose. Son influence sur la psychologie du développement est si fondamentale – en Europe comme aux États-Unis – qu’il serait dommage d’ignorer plus longtemps et son histoire et les notions-clés qu’il a élaborées. Non seulement elles restent d’actualité, mais elles marquent encore le point de départ de recherches

Auteur :