Recherche archives : mouvement Freinet, PEMF, 2003

 Journal scolaire, témoin de la vie actuelle à l'école Freinet de Vence 

Il y a quelques jours, je faisais part à mes camarades de turbin du concert exceptionnel de Damo Suzuki auquel j’avais assisté. Pour expliquer mon intérêt pour les japonais hirsutes, je narrais avec jubilation son arrivée dans l’excellent groupe allemand CAN.

Trente sept ans après la disparition de son fondateur, ce mouvement créé en 1947, montre que la pédagogie Freinet a de beaux jours devant elle, tant les principes de coopération,d’autonomie,de responsabilisation, de tâtonnement expérimental et de méthodes naturelles ont encore du chemin à faire pour traverser l’ensemble du système éducatif.

Présentation du dossier du numéro 153 du Nouvel Educateur.

François Perdrial est professeur d’histoire-géographie en lycée à Nantes. Il a participé à la rédaction de nombreuses BT2 dont deux sur la Pologne et la Géorgie. Il est président de la Fimem depuis 2000.

La BT2 internationale est à la fois un numéro spécial de la collection BT2 et un réseau de correspondance entre classes. Mais nous n’en resterons pas là. Un véritable réseau est en voie de constitution autour de notre site internet. Notre prochain objectif est de mettre en place au plus vite des rencontres entre jeunes qui soient justifiées par des échanges autour de l’écriture en commun d’une BT2, sur un thème
que nous aurons choisi ensemble.

« Alors,toujours là les“Freinet” ! »
C’est plus d’une fois que nous avons été ainsi joyeusement interpellés au stand ICEM monté par Gérard Rigaldo, voisin des lieux.
Avec les éditions ICEM qu’on s’arrache, le Nouvel Educateur qu’on feuillette à l’ombre des parasols du stand, les « Freinet » ont eu un vrai
succès. Beaucoup de questions de parents, de profs du second degré et de débutants.C’est la preuve que la   pédagogie   Freinet   est   une
réponse à proposer à tous ceux qui veulent travailler « autrement » et pas  seulement  à  résoudre  les problèmes de la classe, de l’école,
telle qu’elle est. Sans arrêt, nous avons pris des contacts, distribué la charte de l’École moderne, indiqué des adresses de GD, de sites
Internet. Sans relâche, nous avons été  questionnés,  écoutés,  nous avons aussi reçu les doléances des déçus   du   « traditionnel »,   les
demandes de travail en équipes.
Nous    étions    bien    loin    des préoccupations de notre hautaine hiérarchie…

Comment ne pas se sentir interpellé quand nos jeunes camarades vivent leur première inspection comme un jugement supérieur, sourd, rigide et imperméable. D’un côté le désir de mettre en place une pédagogie respectueuse de l’être et du devenir de l’enfant, de l’autre la fonction de reconduire une pédagogie de transmission des inégalités sociales. Mais l’un hésite et l’autre autorise !

Auteur du livre Une école du troisième type, Bernard Collot, instituteur retraité, a longtemps enseigné en classe unique à Moussac, dans la Vienne. Avec Philippe Lamy, enseignant en banlieue parisienne, il évoque une école dans laquelle ce sont la force du groupe et l’environnement qui permettent d’enclencher les processus d’apprentissages.