Comment ne pas se sentir interpellé quand nos jeunes camarades vivent leur première inspection comme un jugement supérieur, sourd, rigide et imperméable. D’un côté le désir de mettre en place une pédagogie respectueuse de l’être et du devenir de l’enfant, de l’autre la fonction de reconduire une pédagogie de transmission des inégalités sociales. Mais l’un hésite et l’autre autorise !
On le constate régulièrement, les sciences de l’Education viennent régulièrement cautionner les démarches de Freinet, mais elle les clarifient aussi. L’exemple de l’invariant n° 7 en est un bon exemple. Michel Monot* nous propose une autre lecture de cet invariant sous l’éclairage cognitiviste.
Pendant les derniers mois de sa vie, face au désarroi de l’actualité enseignante et humaine, Freinet tenait à faire le point de l’apport bénéfique de son oeuvre.