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La vie de l'Ecole FREINET

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Septembre 1963

La vie de l'Ecole FREINET


Réponse de Monsieur le Secrétaire d’Etat à la question posée par NI. Nayrou, sénateur le 25 Juin 1963

par C. Freinet

La vie de notre Ecole Freinet reste très difficile.

Auteur :

La préparation de la classe : répartition et planning

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Octobre 1964

 

Auteur :

Le Nouvel Educateur n° 19

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Mai 1990

 

Sénégal, architecture scolaire, école de Vence,musée scolaire
Auteurs :

En conclusion...

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Janvier 1966

 

Auteurs :

Une pédagogie de tous niveaux

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Janvier 1966

 

Une science de plein vent

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Janvier 1966

 

Auteur :

Pour la solution des problèmes pédagogiques urgents : notamment dans les classes de transition et de perfectionnement

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Janvier 1966

L’UNE DES CONTRIBUTIONS DE L’ECOLE FREINET

Pour la solution des problèmes pédagogiques urgents :

notamment dans les classes de transition et de perfectionnement

par

C. FREINET

L’Ecole se trouve aujourd’hui sous le coup de deux impératifs :

Auteur :

L'Ecole Freinet, école expérimentale

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Janvier 1966

Le titre d’Ecole expérimentale reconnu officiellement à l’Ecole Freinet n’ajoute rien à ses fonctions et à sa destinée, car, par obligation, dès sa création, l’Ecole de Vence a été une école expérimentale de première zone, pourrait-on dire.

Auteurs :

L'Ecole Freinet, laboratoire humain

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Janvier 1966

Nous avons l'avantage à l'Ecole Freinet d’avoir des laboratoires humains de tous les niveaux puisque notre effectif s’étage des enfants de 3 ans et demi aux adolescents de 15 ans et aux jeunes instituteurs de 25 ans.

Ce brassage permanent des êtres d’âges divers et de mentalités différentes est un champ d’expériences infinies.

Auteur :

Les Pionniers, journal scolaire de l'école Freinet de Vence

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Juin 2003

 Journal scolaire, témoin de la vie actuelle à l'école Freinet de Vence 

Sauvegarder et faire s'épanouir, dans la communauté éducative, les potentialités de chacun. A l'école Freinet de Vence, dans le temps quotidien désormais imparti, la priorité est donnée aux apprentissages de démarches fondamentales dans l'appropriation du savoir : expression, création recherche, vie coopérative, autonomie... que les enfants ne retrouveront pas ailleurs, sur d'autres apprentissages plus technologiques, toujours possibles.

 

Auteurs :