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Recherche archives : Principes pédagogiques, Maths, PEMF, revue

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Le Nouvel Educateur n° 18

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Avril 1990

 

Japon

Calcul vivant, français vivant

Dans :  Techniques pédagogiques › Principes pédagogiques › 
Mai 1994

 Je reprends actuellement, pour une éventuelle réédition, les "Rémi à la conquête du langage écrit". Parallèlement, je mets la dernière main à mon ouvrage : "Le texte libre mathématique". Ces deux activités m'ont amené à faire des comparaisons.

Paul Le Bohec. La Mézière (35)

Correspondance mathématique par télécopie

Dans :  Principes pédagogiques › communication › TICE › Principes pédagogiques › communication › 
Octobre 2004

Au cours de l’année 1997, alors que j’enseignais à l’école Victor Hugo (Montfermeil), se développa entre ma classe de CE2-CM1 et une classe équivalente de l’école Louis Buton d’Aizenay, une correspondance mathématique par fax.

Les mathématiques en travail individualisé dans une classe de CM 2 : travail en binôme et entraide

Dans :  Français › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › coopération › 
Janvier 1994

Annie Delarochelambert, enseignante à Rixheim (Haut Rhin), a organisé dans sa classe, une fois par semaine, des ateliers consacrés aux mathématiques. Chaque séance d'atelier dure de 3/4 d'heure à une heure.
Elle développe ici pour nous la technique du travail en « binômes ».

Apprentissages mathématiques naturels chez les petits

Décembre 1993

 Ce dossier est constitué de plusieurs témoignages dont le premier émane d’un groupe d'enseignants,  le groupe « Naturellement maths » de la
région parisienne centré depuis plusieurs années, sur cette démarche fondamentale d'apprentissage.
Le style spontané du débat gênera peut-être le lecteur, mais nous avons choisi de lui conserver son caractère authentique.

Mathématiques : coopération pédagogique

Dans :  Principes pédagogiques › communication › Principes pédagogiques › communication › 
Février 1999

Le courrier électronique apporte une nouvelle dimension à la correspondance scolaire, mais aussi aux échanges entre enseignants eux-mêmes. Ainsi les listes de diffusion apparaissent comme un nouvel outil de coopération.Voici un exemple d’échange sur la liste Freinet* dans le domaine mathématique.

Télécopie et mathématiques

Dans :  Principes pédagogiques › communication › TICE › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Janvier 1997

Télécopie et mathématiques

Le fax pour faire des maths

Dans :  Principes pédagogiques › communication › TICE › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Janvier 1997

Le fax pour faire des maths :

L’affaire "Barbie"
 
Les classes qui utilisent le fax fonctionnent en circuit ouvert : cet outil de communication permet de faire circuler l'information de la classe vers d'autres classes en réseau. Il permet aussi la recherche rapide de renseignements, dont on a besoin pour mener à bien un projet, en relation vraie avec les personnes, les groupes ou les administrations qui disposent de par leur fonction de ces renseignements. Il est un outil d'ouverture sur l'extérieur, sur la vie.
Auteur :

La méthode naturelle de mathématiques

Septembre 1996

On nous demande souvent ce que nous entendons par Méthode Naturelle de mathématiques, et ce qui nous différencie d'autres approches de l'enseignement des mathématiques. Pour tenter de l'exprimer, sans pour autant prétendre à une définition,, nous pouvons d'abord établir un parallèle avec ce qui se passe dans une classe Freinet en français.

Recherches et Pratiques en mathématiques

Dans :  Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Septembre 1991

 • Recherches et pratiques en mathématiques .................. 1

Eloge de l' erreur ............................................................. 2
par Jany Gibert
Commentaires sur l'article:
Éloge de l'erreur en mathématiques
................................. 8
par Paul Le Bohec
Recherches mathématiques
en moyenne et grande section de maternell
e
................. 11
par Christian Bizieau
Une aventure mathématique ......................................... 15
par Babette Quinteau
Vers la compréhension d'un tableau à double entrée ... 23
par Janine Charron