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Recherche archives : Principes pédagogiques, Le Nouvel Éducateur, revue, 2005

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Rencontre avec le SLAM Ecole Ange Guépin à Nantes

Dans :  Arts › Poésie › Arts › Principes pédagogiques › 
Décembre 2005

L’école ouverte publique Ange Guépin, située en banlieue nantaise, est une école associée à la ZEP.
Elle accueille des enfants du quartier mais aussi des enfants de Nantes et des environs (en particulier des enfants en souffrance et en difficultés scolaires).
Une équipe travaillant en pédagogie Freinet s’est constituée depuis une quinzaine d’années : travail en équipe, direction collégiale, classes de
cycles, conseils d’enfants, ouverture de l’école…
Valérie Louis s’est intégrée à cette équipe il y a quelques années, elle est enseignante d’une classe de cycle 3 et membre de la direction collégiale.

 

Le SLAM en troisième: De l'écriture libératoire à l'expression libérée

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Décembre 2005

Catherine Mazurie enseigne le français dans un petit collège de la banlieue bordelaise, en ZEP. Travaillant seule dans l’optique de la pédagogie Freinet, elle ne refuse aucune offre de travail d’équipe,notamment celles qui peuvent constituer une ouverture sur le quartier et l’environnement. 

Textes de paroles et paroles de textes

Dans :  un niveau scolaire › Arts › Poésie › Arts › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › communication › 
Décembre 2005

Catherine Mazurie a apporté les textes de ses élèves de troisième à une réunion du groupe départemental, et Daniel Chazelas les a donnés
à ses CM1-CM2. Une mini correspondance s’est alors établie entre les deux classes.

 

Poésie, complexité et incertitude

Dans :  Arts › Principes pédagogiques › Formation et recherche › 
Décembre 2005

(Intervention au Congrès de l’ICEM,atelier poésie)
La poésie est une parole empreinte de complexité et d’incertitude. Je vais le montrer de deux façons.
D’abord, en opérant un petit crochet du côté de la linguistique, je rappellerai quelques-uns des traits par quoi la parole poétique se distingue de la prose.
Ensuite, je tenterai de montrer que la poésie est une parole de la totalité, au sens où elle parle à tous les niveaux de l’individu. Il s’agira donc d’interroger deux « lieux » : d’une part l’émetteur, c’est-à-dire le poète, d’autre part le récepteur,c’est-à-dire le lecteur, l’élève, vous, moi.

Apprentissages coopératifs et échanges de savoirs

Dans :  Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Novembre 2005

Introduction au dossier du n° 173 du Nouvel Educateur.

Congrès : Appréhender la complexité du monde - Cohérences de la pédagogie Freinet

Dans :  Principes pédagogiques › 
Novembre 2005

Tel était l’intitulé du congrès de L’ICEM-Pédagogie Freinet qui s’est tenu à Valbonne du 19 au 23 août 2005.
Prendre en compte la complexité du processus d’apprentissage, c’est oser la réflexion,c’est affirmer l’autonomie de l’enfant ou de l’adolescent loin de l’attente passive de réponses formatées…
Les journées du congrès se sont déclinées autour des thèmes de la complexité :l’incertitude,l’auto-organisation et la durée,les organisateurs avaient sollicités des camarades du mouvement Freinet en leur demandant de porter leur regard sur la question de la cohérence de la pédagogie Freinet au travers des contenus de ces journées.
 

 



La complexité comme renoncement à la "toute maîtrise" de l'enseignement et de l'école sur l'enfant et son environnement

Dans :  Principes pédagogiques › Formation et recherche › 
Octobre 2005

Depuis plusieurs années,Laurent Ott explore la « voie complexe et démocratique de la pédagogie Freinet » dans sa pratique d’enseignant et d’éducateur ainsi que dans ses travaux universitaires.

Auteur :

Tutorat en écrilire pour apprendre à coopérer

Dans :  Français › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › coopération › 
Septembre 2005

Une classe de cycle apporte nécessairement richesse, variété, hétérogénéité et naturellement les conditions de l’entraide.
À l’école Léon Grimault de Rennes, le tutorat instauré entre deux classes de cycle favorise la solidarité et permet d’aborder l’essence même de
la coopération.

 



Tutorat et apprentissage coopératif : la symétrie et/ou l'asymétrie des compétences

Dans :  Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › coopération › 
Septembre 2005

Marie-France Peyrat (étudiante en thèse à l’université de Bordeaux 2, et membre du LARSEF, Laboratoire de Recherches sociales en Éducation et Formation) a mené une recherche expérimentale sur des pratiques pédagogiques visant les progrès d’élèves en difficulté scolaire.
Ce travail s’attache à définir les situations d’entraide en terme de symétrie ou d’asymétrie des compétences et c’est en cela qu’il nous intéresse.Cependant, l’étude expérimentale dont l’auteur rend compte ici n’a pas été menée dans des classes Freinet ce qui réduit le concept
de coopération à une situation d’entraide coupée de la vie de la classe. Bien évidemment, le résultat de cette étude ne correspond pas aux analyses issues des travaux qui peuvent menés dans des classes Freinet où, dans tous les domaines, l’expression, la création, les tâtonnements et les constructions participent pleinement à la réalisation de la classe coopérative.