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Supplément du n° 43-44 AU PAYS DES MINEURS
avril -mai 1972

Premier bilan du travail effectué dans les Sections d'Education Spécialisée

Congrès de Lille 1972

C'est   le   chantier   de   tous:   jeunes, moins  jeunes,  anciens,  nouveaux,  niveaux  et  disciplines  différents ...  Toutes les classes en voie  de modernisation ont  obligatoirement   des  documents.
Il  n'y  a  pas  d'a  priori  exclusifs.  Ne vous cherchez pas d'alibi en prétextant ne  rien  avoir  à montrer,  si  vous  travaillez ,  c'est  impossible  !   Il  y  a  quotidiennement,  dans  toutes  les  classes, des  productions ;  qu'on  pratique  depuis  6  mois,  6  ans  ou  vingt  ans,  la pédagogie  Freinet.
Il  faut  les  classer,  les  montrer  toutes désormais  pour  qu'en  petits  groupes, sur le  tas, on les analyse, en s'épaulant, en  s'éclairant ;  qu'on  cherche  ensemble   ce   qui   explique   leur   palier ;  ce qu'on  devrait  faire  pour  favoriser  la créativité,  préciser  notre  rôle  d'introducteur,  de  provocateur  même.
 

 Congrès de Lille 1972

Congrès de Lille 1972

Les travaux de la Commission Correspondance ont essentiellement été consacrés à la confrontation de nos expériences de "correspondance libre"
commencées depuis 3 ans et au dépassement de cette expérience vers des recherches nouvelles dans l'esprit des idées de Freinet.
 

Congrès de Lille 1972

Les paliers du tâtonnement expérimental (Langage écrit ... Méthode Naturelle)

Les C.P. ayant senti la nécessité d'une rencontre avec les Maternelles pour la pratique d'une véritable méthode naturelle d'apprentissage de la langue
écrite, nous sommes amenés à essayer de définir les paliers du tâtonnement.

Congrès de Lille 1972

Quand on a choisi de participer à l'animation d'un chantier, on est toujours partagé intérieurement entre l'élan qui pousse à aller loin tout de suite, au profond de l'analyse bouillonnante, vers les pistes entrevues comme essentielles et neuves et le souci d'aller avec chacun le plus longtemps possible, d'aller avec le plus grand nombre, le plus loin possible.
Tous en pointe! oui - mais alors, n'oublions pas de perdre apparemment du temps à monter pas à pas les premiers escaliers avec ceux qui arrivent.
C'est un peu ce que nous avons fait dans nos groupes de travail à Lille où nous nous étions fixés d'assurer les fondations de notre chantier.

Lorsque j'étais à Vénérieu, et dans nos stages, on m 'a souvent dit que la Pédagogie Freinet n'était pas applicable dans des classes de ville. J'imaginais en effet que l'on pouvait difficilement lui donner la même dimension que dans une école à deux classes peu chargées , avec les vignes et les maisons de pierre à la porte, et le coteau et le marais: mais j'étais à cent lieues d' avoir mesuré la difficulté ...

 La méthode naturelle est la seule vraiment révolutionnaire en ce sens qu'elle permet l'exercice de la vie, l'exercice du pouvoir de la vie qui est un permanent déséquilibre, un permanent échange, une permanente oscillation, un perpétuel circuit de relations biologiques (jusqu'au sein de chaque cellule vivante), psychologiques, sociales, cybernétiques: partout!

L'être en équilibre n'ose, ne s'accorde aucune révolte.

L'article de Le Bohec (Educateur 2 p. 4) nous incite à observer, à étudier la créativité de nos élèves, à rechercher, à développer les conditions, les techniques favorables à cette créativité. Pourtant cet article m'inquiète un peu car il peut laisser entendre que nous voulons isoler et privilégier une faculté de l'individu au détriment des autres, que nous voulons développer la créativité dans certaines techniques spécialisées pour satisfaire un besoin qui est plus qu'une mode, qui est une marchandise très recherchée, comme les slogans publicitaires, les cartes humoristiques ou les « tubes» de toutes sortes.