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Nous vous proposons un témoignage issu de la revue Chantiers de l'Enfance Inadaptée. Bien que la classe concernée soit une classe de perfectionnement, ce témoignage nous paraît significatif de la «naissance des lois», et partant, généralisable (quant aux problèmes qu'il pose; il ne s'agit évidemment pas de transposer directement dans une autre classe ce qui se passe là, ce serait le plus sûr garant d'un échec).

Dans le cadre de la pédagogie Freinet et du tâtonnement expérimental... Comment faire d'une classe, un groupe coopératif ?

- Comment passer d'une somme d'individus à un groupe qui vit, parle, décide, agit ?

- Comment naît la coopérative, la prise en charge du groupe par lui-même ? ...

Curieux paradoxe. C'est à l'heure où certains maîtres découvrent les vertus du travail d'équipe (considéré de tous temps à l'O.C.C.E. comme un fondement de la doctrine coopérative), que, poussant cette notion jusqu'à ses limites les plus absurdes, ils en arrivent, sous la dénomination de travail en groupes autonomes, à des conceptions diamétralement opposées à celles que les avocats du travail par groupes ont toujours soutenues contre l'individualisme de l'enseignement traditionnel.

La créativité, ou même l'expression propre à l'enfant, savez-vous qu'on ne la reconnaît pas?

Revue trimestrielle du Centre de Recherches et d’Echanges Universitaires techniques Freinet n°2

FREINET C. (1965), « De la dynamique des groupes à la coopération scolaire et à l’autogestion », in L’éducateur n°11, 1^er février 1965, p1-6