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Recherche archives : Techniques pédagogiques, 1996

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Michel Barjol, l'ordonnance du paysage rêvé

Dans :  Pour les élèves › Techniques pédagogiques › 
Décembre 1996

 


 CréAtions 74 - publié en novembre-décembre 1996

 Michel Barjol, artiste

La calligraphie

Dans :  Pour les élèves › Arts › Techniques pédagogiques › 
Décembre 1996

 

 

 

CréAtions 74 - publié en novembre-décembre 1996 - Calligraphie-Ecriture

 

Agir sur le paysage

Dans :  Pour les élèves › EPS › Techniques pédagogiques › 
Décembre 1996

 

L’image, écran et espace

Dans :  Formation et recherche › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1996
Serge TISSERON
Psychiatre-Psychanalyste - Enseignant à Paris VI
 

Ecolier téléspectateur : quel transfert de connaissances ?

Dans :  Formation et recherche › Techniques pédagogiques › techniques audiovisuelles › 
Novembre 1996
Maguy CHAILLEY
Maître de conférence à l’I.U.F.M. de Versailles
 

Des multisupports au multimédia

Dans :  Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › communication › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › 
Mai 1996

En prolongement des dossiers sur la parole orale dans une démarche glo­bale de communication et de coopéra­tion, Georges Bellot, professeur de collège à Vedène (84), témoigne.

Il a expérimenté, depuis une tren­taine d'années, toutes les techniques audio-visuelles avec les adolescents de ses classes et leurs correspon­dants. Il ouvre, cette année, une nouvelle perspective proche de la réalisation : un CD-ROM : "Echanges autour de la méditerranée", produc­tion réalisée avec ses élèves, 40 classes participantes et la coopéra­tion des étudiants de maîtrise des Sciences et Techniques en Communica­tion de l'Université d'Avignon.

Calculette et numération au cycle III

Dans :  Maths › Maths › Techniques pédagogiques › 
Mai 1996

UTILISATION DE LA CALCULETTE

Les plans de travail

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Avril 1996

Nombreuses sont les classes qui uti­lisent les plans de travail. Mais ces mots recouvrent des réalités très différentes...Chez certains, cet ou­til est vraiment situé au centre de toute la vie scolaire. Chez d'autres, il n'est qu'un élément de gestion d'une ou plusieurs plages horaires définies. Chacun a son ou ses mo­dèle(s)... Annuel, hebdomadaire, quo­tidien... Quel est l'intérêt de cette technique adoptée déjà par C. Freinet ? Et surtout comment l'utiliser dans une classe de maternelle, de CM2 ou de collège aujourd'hui ?

Les témoignages qui suivent apportent des éclairages qui seront, nous l'espérons, utiles à qui désire in­troduire cet outil de gestion dans sa classe.

Voyage en Bulgarie

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Mars 1996

Une classe découverte pas comme les autres, une destination peu banale, en clair un voyage hors des sentiers battus, qui nous a touchés, séduits, car il nous a poussés sur un chemin inhabituel.

Ce voyage est à lui seul un fabuleux cocktail rempli de vie, d'échanges, de découvertes, d'ouverture sur les autres, de culture.
Auteur :

Une recherche mathématique au cycle II

Dans :  un niveau scolaire › Techniques pédagogiques › 
Mars 1996

La vie quotidienne d'un groupe d'enfants à l'école est source de multiples situations qui créent dans un premier temps l'étonnement. Pour peu qu'on sache les voir (ou les entendre), et que les enfants aient l'habitude d'exprimer leur curiosité, ces situations peuvent jouer le rôle de déclencheurs d'une réflexion, d'une recherche individuelle ou collective sur le "pourquoi".

Le témoignage ci-dessous nous montre comment, à partir d'une situation naturelle toute simple, nous pourrions presque dire "banale", des enfants de G.S ont manipulé et se sont appropriés, chacun à son niveau, de nombreux concepts mathématiques.