Recherche archives : Techniques pédagogiques, Le Nouvel Éducateur, revue, 2005

Roland enseigne depuis deux ans dans une CLIS située dans une école de 11 classes (maternelles et cycle 2), dans une ville de 3 000 habitants, dont la population connaît de plus en plus de difficultés sociales.
Il s’est trouvé confronté à une réalité de classe qui l’a obligé à trouver des solutions concernant la gestion du groupe et de ses apprentissages.Le climat de travail ne permettait pas une réelle efficacité pour les apprentissages des enfants.Leurs difficultés à apprendre,leurs nombreux échecs et l’image qu’ils pensent donner aux autres entraînent des situations de crise souvent violentes.Violence envers soi,envers les autres,insultes
et coups…

Estelle Fleuridas,Isabelle Gasquet et Thibaut Salem enseignent à Nanterre dans le 92, forts de trois expériences différentes mêlant des apports complémentaires comme la pratique du multi-âges, les pédagogies Freinet et Institutionnelle et les théories de l’AFL, ils ont décidé dès juin 2004 d’élaborer un projet de travail en commun visant à créer des échanges entre les classes, les enfants et leurs parents. Une des trois classes, partant en classe de découverte astronomie,ils ont dirigé ces échanges (pratiques et savoirs) vers le domaine scientifique.

Cathy Tricoche,enseigne dans une petite école rurale à 2 classes (Beaussais 79) en RPI (Regroupement Pédagogique Intercommunal) avec une autre école à 3 classes (Vitré), située à 4 km qui ne fonctionne pas en pédagogie Freinet.Dans l’école de Beaussais, C.Tricoche a la classe de CP (17 enfants) et H.Nosten celle de CE1/CE2(20enfants),toutes deux travaillent en pédagogie Freinet.

Le GDEM 91 (Groupe départemental de l’École moderne de l’Essonne),organise tous les deux ans, début juillet, un stage proposé aux enseignants
qui veulent connaître la pédagogie Freinet. Tous nos stages sont basés sur les échanges et proposent un marché des connaissances.

Catherine Mazurie a apporté les textes de ses élèves de troisième à une réunion du groupe départemental, et Daniel Chazelas les a donnés
à ses CM1-CM2. Une mini correspondance s’est alors établie entre les deux classes.

Travailler en équipe Freinet, c’est déjà situer l’école dans une dimension sociale vivante où les débats et les projets reposent sur la coopération et la recherche commune. L’école Léon Grimault de Rennes est de ce point de vue un lieu d’exploration privilégié, qui résulte du travail d’une équipe en place depuis dix ans. Nous avons voulu y expérimenter pour le congrès une forme d’écrit que nous appellerons «texte librede recherche » et que nous proposons non comme un témoignage figé mais comme étant lui-même un objet de recherche.

Depuis quelques années,nous recevons sans cesse des conseils plus ou moins appuyés et des sollicitations en tout genre pour mieux évaluer les élèves.
Les choses se précisent.

« Personne ne sait tout, mais tout le monde sait quelque chose. Chacun s’enrichit des connaissances des autres. »

Introduction au dossier du n° 173 du Nouvel Educateur.