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Recherche archives : Techniques pédagogiques, Le Nouvel Éducateur, PEMF, revue, 1998

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Réflexions sur un échange franco-polonais

Dans :  Principes pédagogiques › communication › 
Octobre 1998

Pour la sixième année consécutive, le lycée Jean-Perrin de Rezé correspond avec un établissement de Inowroclaw en Pologne. Chronologie et réflexions pédagogiques sur cet échange international par François Perdrial.

Pologne

La mini-foire

Décembre 1998

De 3 à 11 ans, tous les enfants d’une école, une équipe pédagogique au complet, des familles, des personnels municipaux, un quartier, la place du « village », le tout rassemblé dans une activité vraie, pleine de sens, et qui ne peut réussir que dans la coopération : la MINI-FOIRE !

Faire des classes de niveau pour mieux s'adapter aux élèves

Dans :  Formation et recherche › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1998

Depuis l’instauration du collège unique en 1978, il est officiellement exclu que l’on puisse regrouper les élèves en fonction de leur niveau scolaire, ce qui reviendrait à reconstituer les filières que l’on a voulu supprimer une fois pour toutes. Pour autant, les collèges accueillent des élèves dont les acquis sont réellement diversifiés, et la question de la « gestion de l’hétérogénéité » est devenue lancinante à ce niveau du système éducatif.

Un répertoire orthographique, le 5000 mots

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1998

Le 5 000 Mots s’inscrit dans la gamme de nos répertoires orthographiques dont l’objectif est de donner la plus grande autonomie possible
dans les situations d’écriture et de communication.
Il a été mis au point par observation directe des tâtonnements des écrivants dans leur processus de recherche lors de l’élaboration
de leurs textes et de leurs lettres.

Le texte libre : étude de la langue et prolongement du texte

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1998

En ce début d’année scolaire, dans la classe de CE1 de Joëlle Martin, le texte libre est le point de départ d’activités variées : étude de la langue, découverte du monde, etc. Chaque semaine l’apport d’un enfant différent va enrichir la culture de la classe. L’organisation de la classe et la vie coopérative permettent de gérer cet apport et de s’en nourrir.

La réunion hebdomadaire de la coopérative à l'école Freinet de Vence en 1960

Dans :  Principes pédagogiques › coopération › Principes pédagogiques › coopération › 
Octobre 1998

Alors que beaucoup d’écoles se tournent aujourd’hui vers le conseil d’enfants d’école, constitué de délégués élus par les classes, que dans les années 70, des écoles Freinet avaient elles aussi adopté le conseil de coopérative d’école, qu’elles définissaient comme une réunion institutionnelle des délégués des enfants et des délégués des adultes, Freinet, lui, avait opté pour l’assemblée générale rassemblant
tous les enfants et tous les adultes de la communauté.

Brèves de classes

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Octobre 1998

 

Le conseil d'enfant de l'école est-il la solution ?

Dans :  des droits › Principes pédagogiques › coopération › 
Octobre 1998

Faire participer les enfants à la gestion de leur école n’est pas encore une nécessité reconnue par la majorité des enseignants de notre pays. Pourtant l’idée commence à se répandre, preuve en est la visite à Nantes, en décembre 1997, de Ségolène Royal, ministre déléguée à l’Enseignement scolaire.
Réflexions sur la question et présentation de pratiques d’écoles par Jean Le Gal.

Auteur :

Le chantier Outils de l'ICEM

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Septembre 1998

A partir d’un projet, des réseaux s’appuyant sur une pratique de la pédagogie Freinet se mettent en place et réalisent un outil en direction des enfants et de l’école. Chantier Outils, mode d’emploi...

Les ateliers d'apprentissage

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Septembre 1998

La pratique et le concept de l’« atelier d’apprentissage » vient des États-Unis (« Workshop Center »). Il a été adopté en Allemagne dans les années 1980 : il s’agissait d’abord de Centres autonomes qui, plus tard, ont été rattachés à certaines universités progressistes, puis à des écoles, collèges et lycées.
Dès le départ, le Mouvement Freinet allemand s’y est fortement investi.
Herbert Hagstedt nous en présente quatre modèles.