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Pas de spécialité

Arrêtons-nous un peu, maintenant, à cette aventure Loïc.

Première constatation : l'instituteur peut aider l'enfant. Mais, attention! Il ne faut pas qu'il lui nuise. Je sens bien qu'il y a un risque à courir. Et nous nous devons d'être très circonspects. Dans ce domaine de la psychothérapie, l'instituteur ne peut aller loin parce qu'il n'est pas assez informé. Il n'est pas un spécialiste et il serait regrettable qu'il le devint car on a tellement besoin de lui dans les autres secteurs de l’éducation! Sa spécialité, c'est de ne pas en avoir. Il ne peut donc rien faire à fond et, en particulier, il ne faut pas qu'il se prenne pour un psychiatre.

Suite des articles des numéros 3 et 4.

Je rentre donc de Niort avec beaucoup de courage et avec la ferme intention de m’intéresser de très près au problème Loïc.

Réagir. Faire réagir...

Freinet a tenu à ce que j'assure cette année encore la ru brique de « la part du maître ». Il pense qu'il faut remuer les camarades par des propos qui les déconcertent un peu afin qu'ils réagissent et ne se laissent pas prendre en gelée par la routine. Au besoin, dit-il, il faudrait le faire exprès.

L'un des thèmes du Congrès de Perpignan
Pour
un enseignement mathématique efficient, vers les mathématiques modernes
par C. Freinet

« Ah! non, c’est bien fini : je n'enseignerai plus la « récitation ». On pourra me faire tout ce que l’on veut : me sanctionner, me passer à la moulinette, rétrograder mes vitesses, je ne céderai pas. Non, je ne puis plus accepter d’abîmer ainsi les beaux textes de la langue française ».

L'année dernière, dans ma classe, je me suis livré à une expérience d'«expression mathématique libre ». Je viens d'en rédiger le compte rendu pour les «Documents de l'institut Freinet»(1). Mais ici, dans l'Educateur, j'aimerais pouvoir exposer des réflexions autour de cette expérience.

Voir les trois premiers articles de cette série dans L’Éducateur, n° 7 (p. 11), n° 9 (p. 7) et n° 11 (p. 13).

Voir la première partie dans l'Educateur n° 7 page 19.