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Recherche archives : Techniques pédagogiques, PEMF, 1996

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Calculette et numération au cycle III

Dans :  Maths › Maths › Techniques pédagogiques › 
Mai 1996

UTILISATION DE LA CALCULETTE

Auteur :

Les plans de travail

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › Techniques pédagogiques › 
Avril 1996

Nombreuses sont les classes qui uti­lisent les plans de travail. Mais ces mots recouvrent des réalités très différentes...Chez certains, cet ou­til est vraiment situé au centre de toute la vie scolaire. Chez d'autres, il n'est qu'un élément de gestion d'une ou plusieurs plages horaires définies. Chacun a son ou ses mo­dèle(s)... Annuel, hebdomadaire, quo­tidien... Quel est l'intérêt de cette technique adoptée déjà par C. Freinet ? Et surtout comment l'utiliser dans une classe de maternelle, de CM2 ou de collège aujourd'hui ?

Les témoignages qui suivent apportent des éclairages qui seront, nous l'espérons, utiles à qui désire in­troduire cet outil de gestion dans sa classe.
Auteur :

Voyage en Bulgarie

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Mars 1996

Une classe découverte pas comme les autres, une destination peu banale, en clair un voyage hors des sentiers battus, qui nous a touchés, séduits, car il nous a poussés sur un chemin inhabituel.

Ce voyage est à lui seul un fabuleux cocktail rempli de vie, d'échanges, de découvertes, d'ouverture sur les autres, de culture.
Auteur :

Une recherche mathématique au cycle II

Dans :  un niveau scolaire › Techniques pédagogiques › 
Mars 1996

La vie quotidienne d'un groupe d'enfants à l'école est source de multiples situations qui créent dans un premier temps l'étonnement. Pour peu qu'on sache les voir (ou les entendre), et que les enfants aient l'habitude d'exprimer leur curiosité, ces situations peuvent jouer le rôle de déclencheurs d'une réflexion, d'une recherche individuelle ou collective sur le "pourquoi".

Le témoignage ci-dessous nous montre comment, à partir d'une situation naturelle toute simple, nous pourrions presque dire "banale", des enfants de G.S ont manipulé et se sont appropriés, chacun à son niveau, de nombreux concepts mathématiques.
Auteur :

Atelier géométrie de transformation au cycle II

Dans :  Maths › Techniques pédagogiques › 
Février 1996

" J'ai les mêmes baskets que mon frère, mais elles sont plus petites ! "

" J'ai mis mes moufles à l'envers. C'est difficile ! Elles se ressemblent beaucoup. "
" A la foire, j'ai fait des tours de manège. Je voyais maman puis je ne la voyais plus. "
" Sur mon nouveau pull, on voit le même dessin. C'est comme la tapisserie de ma chambre. "
 
Auteur :

Eviter l'épreuve de force

Dans :  des droits › Principes pédagogiques › coopération › 
Janvier 1996

 

Auteur :

Quelle place pour les apprentissages personnalisés ?

Dans :  Techniques pédagogiques › apprentissage › 
Janvier 1996

Travail individualisé, travail per­sonnalisé : quelles différences ? Comment se traduisent-ils dans les faits, quelle application, notamment dans l'emploi du temps ?

Jean François Grande, enseignant au cycle II à Ladignac (19), fait le point sur la façon dont il les conçoit actuellement, sur la place de chacun dans sa classe, en nous rappe­lant que le principal est sans doute la responsabilisation des enfants, la prise en charge au moins partielle par eux de leurs apprentissages...
Il s'agit d'une réflexion à un moment donné, dans le cursus pédagigique personnel d'un enseignant, et Le Nou­vel Educateur accueillera avec inté­rêt les réactions de ses lecteurs.
Auteur :

Instaurer les règles de vie

Dans :  Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › coopération › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Novembre 1996
Les enfants ont l’habitude, et ce depuis le plus jeune âge, d’être sanctionnés non parce que la faute qu’ils avaient commise entraînait une gêne pour les autres, mais souvent parce que l’adulte a décidé qu’il était interdit de chahuter en classe, de frapper, de renverser la peinture, etc. Ou du moins, c’est leur vision des choses. Ils n’ont souvent pas la possibilité d’expérimenter, de constater par eux-mêmes le bien-fondé de nos conseils.
Auteur :

Un média privilégié dans ma classe : le magnétophone outil d'écriture

Dans :  Arts › Techniques pédagogiques › techniques audiovisuelles › 
Novembre 1996
Relecture du Pour­quoi Comment des activités audiovisuel­les 1
 
Plus personne, actuel­lement, n'aurait l'idée de séparer écriture et lec­ture. Et pourtant, ne serait-ce pas ce qui se fait quotidienne­ment à l'école pour l'au­diovisuel?
 
Audiovisuel... quel Audiovi­suel?
               
Auteur :

A propos d'autogestion pédagogique

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Octobre 1996

Aux éditions Yvan Davy vient de pa­raître "Les péda­gogies autoges­tionnaires" sous la direction de Patrick Boumard et d'Ahmed Lamihi.

Nous rappellerons à nos lecteurs que l'Autogestion, telle qu'elle est pratiquée par des camarades "Ecole Moderne" n'est pas une vue de l'esprit. L'autogestion en classe, à l'école, c'est une pédago­gie en actes.
 
Freinet et l'autogestion
 
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