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Texte libre (parcours)

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texte libre

Février 2011

Afin de voir à quelles conditions on peut réellement parler du texte libre, il me semble important de s’attarder sur les cinq invariants d’une pratique du texte libre décrite par Pierre CLANCHÉ dans son livre « L’enfant écrivain »

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Auteur :

Sylvain Hannebique

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A quoi sert le texte libre ?

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texte libre

Avril 1997

Les points de vue développés ici sont les résultats d'une partie des recherches empiriques que P. Clanché, professeur de Sciences de l’Education à l’Université Victor Ségalen Bordeaux II, mène actuellement sur le texte libre et sa pratique :

- recherche extensive sur le produit : analyse de l'évolution du texte libre à l'école élémentaire (7500 textes écrits par 200 enfants de six à dix ans).

- recherche sur les processus de production : expérimentation on line, suivie d'entretiens à chaud et d'entretiens semi directifs sur les processus métacognitifs de production.

- recherche sur la réception du texte libre : analyse de séances de lecture et questionnaire enfants et parents sur l'utilité et la réception.

- recherche historique sur l'origine du texte libre.

Auteur :

Pierre Clanché

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Le texte libre dans le groupe

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texte libre

Février 1997

L'école ne peut plus rester indifférente aux conditions défavorables et favorables à la construction de la personne. Il est de plus en plus urgent, à tous les niveaux de l'enseignement, de proposer une pédagogie qui tienne compte, autant que faire se peut, du contexte social de l'enfant et de l'adolescent, qui admette et intègre l'affectivité et l'imaginaire dans l'expression sous toutes ses formes : écrite, orale, picturale, gestuelle...

Quant aux textes libres que l'on croit banals, souvent riches pourtant d'un substrat affectif, il est important d'entendre ce qui est dit. Marguerite Bialas, institutrice dans une classe de campagne à plusieurs cours d'un village alsacien, à 25 Kms de Strasbourg, membre de l'ICEM et de son groupe de pédagogie institutionnelle "Genèse de la Coopérative", en témoigne.

Elle aide à mettre en place des règles de vie coopérative favorisant l'écoute et ouvrant à chaque enfant le champ des possibles, dans son cheminement avec les autres.

Auteur :

Marguerite Bialas

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Ecrire quoi ? Ecrire quand ? Avoir envie d’écrire ?

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Septembre 1997

Bernard Collot, membre de l’ICEM et co-fondateur des Centres de recherche des petites strucutures de la communication (CREPSC),questionne l’entrée en écriture, il avance ses éléments de réponse aux interrogations que tout enseignant se pose lorsqu’il désire faire écrire ses élèves.

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Auteur :

Bernard Collot

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Des points d'ancrage toujours actuels pour favoriser l'expression écrite de l'enfant

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texte libre

Septembre 1997

Patrick Robo, membre de l’ICEM et Conseiller Pédagogique (34) analyse et commente quelques conseils pratiques issus pour la plupart de la brochure “comment démarrer ?” Guide pratique pour le débutant édité par Célestin Freinet. (les extraits de cette brochure sont écrits en caractères gras)

Auteur :