Recherche archives : organisation de la classe, CEL, 1971

Après   mon   article   "Place   aux parents"  (Educateur  n°2),  j'ai  reçu des  lettres  exprimant  un  accord  total sur  la  nécessité  de   ce  dialogue  mais aussi  quelques  échos  sur  la  difficulté de   faire    comprendre   notre   action.
"Ne   crois   pas   que   c'est  facile.   La seule   inquiétude   de   ces   parents  de milieu  ouvrier,  c'était  avant  tout  de savoir  si  leurs  enfants  s'adapteraient par  la  suite  dans  les  autres  classes.  Je leur   ai   expliqué   que   mon   premier souci   n'était   pas   de   les   adapter   à s'intégrer  sans  problème  dans  le  système  actuel.  Ils  m 'ont répondu:  "Ce qu'on  vous  demande,  c'est  au  moins qu'ils    puissent    être   comme   nous "
Alors,  comment  veux-tu  discuter  éducation  avec  cette  mentalité  ?  "

Le    Congrès   de   Nice   a   porté l'accent  sur  la  créativité  et  a  démontré  notre  besoin  d'ouverture.  De  nouvelles  commissions  de  travail  en  sont  nées.  "Quelques-unes  de  plus",  serez-vous   tentés   de   constater   ironiquement  !   Pourtant  non.  Car  elles  ont réussi   ce   tour   de   force   de   réduire notre  dispersion  et  de  concentrer nos efforts  sur  la  totalité  de  l'enfant  et  la globalité   de   l'éducation   qui   en   découle.

Aucun   débat   ne   peut   s'installer dans  quelque  domaine  que  ce  soit  si nous  ne  précisons  pas  notre  conception  de  l'école.
Ainsi  la  commission  "Ouverture" a pu   constater   dès   le    début   de   ses recherches   que   deux   courants  existaient  à  l'Ecole  Moderne,  et  que  de nombreux   déviants   en   découlaient.

POUR   L'EXPRESSION   LIBRE   EN    CLASSE DE   LA   JOIE   DE   VIVRE   DU   MAITRE (Réponse  à  Paul  LE  BOHEC)

Condamner   l'expression   libre   du maître,   c'est   recréer   le   "MAITRE", (il  doit  respecter  son  statut, dis-tu) au moment  même  où  des  adultes  vivant avec  les  enfants   cherchent  par cette voie  à  devenir  simplement  des  hommes.
Condamner   l'expression   libre   du maître,   c'est   réduire   au    silence  un homme  qui  cherche  la  voie  d'un  dialogue   authentique   avec   les   enfants.
Condamner   l'expression   libre   du maître,  c'est  faire  du  maître un  tâcheron  ("la  tâche  du maître c'est ... "  nous disent  tous ...  nos  MAITRES  à  penser, nos  guides  spirituels  et  officiels ...   les parents,   les   réactionnaires   et  les  révolutionnaires).
Et si  aujourd'hui la  tâche du  maître, c'était   de  ne  plus  avoir  de  tâche  ?
Si   aujourd'hui  la  part  du   maître, c'était  d'abord  de  vivre.
Et   VIVRE  qu'est-ce,  sinon  créer, construire,  chanter,  danser,  écrire ...  et sourire  aux  autres.