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 L'individualisation des apprentissages dans la classe Freinet ne peut se concevoir sans perspective de socialisation. Les interactions entre pairs et la coopération sont indispensables et inhérentes à ce type de pratiques. Cette entrée, par les apprentissages individualisés, s'inscrit dans un ensemble de pratiques cohérentes, que ce soient à travers les activités d'expression, de recherches collectives, de projets personnels et ceci à travers une démarche de tâtonnement expérimental au sein d'une organisation coopérative de la classe.

 Ce dossier réalisé par Edmond Lèmery avec les témoignages d’Alain Drevet, Michel Maubert et Monique Bonnefoy, concerne essentiellement l'enseignement des Sciences expérimentales : il n'inclut pas les mathématiques dans les Sciences, comme on pourrait le concevoir au « sens large ».

(Suite au dossier du Nouvel Éducateur n°47) 

Permettre à chaque enfant d’avancer à son rythme,lui apprendre à varier ses stratégies face à l’écrit sont les objectifs des outils de lecture
créés et testés dans les classes Freinet et présentés ci-dessous.

Travail individualisé, travail per­sonnalisé : quelles différences ? Comment se traduisent-ils dans les faits, quelle application, notamment dans l'emploi du temps ?

Travail individualisé - travail personnel - travail personnalisé - personnalisation des apprentissages... autant d’expressions, de « conceptions » qui
donnent lieu, aujourd’hui encore, à débats.
Pour C. Freinet, pour nous, l’individualisation ne se réduit pas au travail individualisé avec techniques (autocorrection...) et outils (fichiers et livrets
diversifiés de documentation et d’apprentissages), aussi affinés soient-ils : individualisation et socialisation sont inséparables dans une organisation de nature systémique.