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Recherche archives : Formation et recherche, Jacques Lévine

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Résultats

BTR n°22 - La fonction équilibrante du dessin libre à l'école maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Arts › Arts plastiques › Arts › Formation et recherche › 
Décembre 1976

 

Une BD qui nous interroge...

Dans :  Arts › Formation et recherche › 
Avril 1979

Quels comptes peut avoir à régler cet enfant de 12 ans à travers cette bande dessinée mettant en scène un maître pour le moins sadique?

Aux sources du non-désir d’apprendre et du désir d’apprendre

Dans :  Formation et recherche › Formation et recherche › 
Novembre 1997
Jacques LEVINE
Docteur en psychologie - Psychanalyste -Fondateur de l’A.G.S.A.S. (Association des Groupes de Soutien au Soutien)
 

BTR n°20 - Echanges à propos des textes libres ordinaires de Patrice

Dans :  Formation et recherche › connaissance de l'enfant › Techniques pédagogiques › 
Mai 1976

SOMMAIRE

I. Echange entre : Alain Avesque - Christian Poslaniec - Jean Le Gal - Yves Lacour et René Laffitte
"Qui parle dans la B.T.R. n° 3" ou Patrice et René Laffitte ?
II Critique du profil proposé par H. Vriilon, au sujet des textes de Patrice par Yves Lacour
III Réactions de Nicole Elert et Philippe Marchand
IV Des remarques sur l'analyse faite par René Laffitte par Yves Lacour
V Educateur et/ou Psychothérapeute. Alain Avesque
VI Le sens de l'école et l'expression libre à l'école élémentaire par le Dr Lévine

Regard d'un psychanalyste sur la pensée de Freinet

Dans :  Formation et recherche › Mouvements › mouvement Freinet › Formation et recherche › connaissance de l'enfant › 
Mai 1998

Jacques Lévine, le passeur de relais
Longtemps, l’initiation à la pensée de Freinet s’est limitée à la présentation des outils scolaires et des modes d’organisation de la classe. Actuellement, la demande des enseignants porte moins sur les méthodes de présentation des connaissances que sur l’acquisition de la capacité à faire face aux demandes réelles des élèves, surtout dans les collèges et les lycées. Ces demandes deviennent transparentes lorsqu’on réussit à les faire parler en confiance comme cela se produit souvent en séances de « conseil ». Même scénario chez les ensei-
gnants eux-mêmes.
La concertation ne s’improvise pas. Quand j’ai vu intervenir Jacques Lévine dans une école à Paris, ce qui m’a conquis c’est sa sérénité, sa capacité à faire éclore les sincérités d’analyse. Dimension du groupe ? Pas celles d’un public, mais d’un petit nombre, au début 2 ou 3 enseignants, essayant de préciser leurs difficultés, pas à pas. Le fait d’en parler amorçait déjà chez certains l’entrevue de solutions. Il y a incontestablement entre Lévine et Freinet des traits communs : la simplicité, la clarté, l’évidence et la chaleur du propos. Que ce soit devant une grande salle ou au milieu d’un petit groupe, Freinet et Lévine savent écouter beaucoup, plaisanter pour alléger les moments dramatiques, permettre l’écoulement lent et hésitant des témoignages. Cette vertu des psychanalystes, il est nécessaire de l’éclairer et de la transmettre aux enseignants en leur apprenant à casser, ne serait-ce qu’un moment, la dynamique de violence engendrée par l’effet masse de nos classes.
Roger Ueberschlag

Le sens de l'école et l'expression libre à l'école élémentaire

Dans :  Formation et recherche › Principes pédagogiques › 
Mai 1976

Cet article est extrait du n° 23 de la revue ETUDES PSYCHOTHERAPIQUES, consacré dans sa totalité à "L'Inconscient à l'Ecole".
Ce numéro a été réalisé (voir son sommaire à notre page 24) par une équipe formée d'enseignants, de rééducatrices, d'analystes d'enfants de formations différentes, de médecins. Il n'est que le résultat de la première partie de son travail. Chacun peut donc dès maintenant, tenter de "prendre le train en marche " ...
"Les enseignants ont besoin, non de manuels qui tirent les leçons d'une autre praxis, mais de tentatives rigoureuses qui, à la lumière d'autres praxis, explorent les fondements de la leur ". Oui d'accord ! Et aussi avec leur participation.