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Pour Jean Claude Lavoignat professeur de musique à l’IUFM de Melun,l’important n’est pas de dispenser un enseignement théorique et technique mais d’aller vers un apprentissage de la conduite de la classe et de sensibiliser les jeunes professeurs à l’imprégnation et la création musicales.

L’école Antoine-Balard à Montpellier accueille près de 200 enfants d’un quartier défavorisé de la ville.
Comme dans la plupart des établissements, les élèves se chamaillent dans la cour de récréation, et, si rien n’est fait, la seule solution qui risque de se présenter à eux reste la violence. C’est surtout pour prévenir plutôt que gérer ces situations que les enseignants et les élèves ont mis en place un dispositif de médiation.

En novembre 1996, Maguy Chailley a tenu à Nantes, lors du Salon des apprentissages, une conférence que nous publions en deux parties dans les numéros 161 et 162 du Nouvel Éducateur. Maguy Chailley est agrégée de philosophie, titulaire d’un doctorat en Sciences de l’éducation et exerce en tant que maître de conférence à l’IUFM de Versailles.

 Professeur de psychologie  expérimentale à l'Université de Rennes II, Alain Lieury est l'une des personnalités invitées pour une conférence au Salon des apprentissages individualisés et personnalisés de Nantes (voir Le Nouvel Educateur  n°62 d'octobre 1994).

Ses responsabilités administratives et scientifiques sont multiples, et nous n'en citerons que quelques-unes. Il est directeur du laboratoire

national de Psychologie expérimentale (fondé en 1896) depuis 1982, membre du Comité national des  universités, membre du Conseil scientifique de la  direction des  écoles au Ministère de l'Education nationale, consultant scientifique pour plusieurs sociétés pharmacologiques, directeur de collection aux Editions Dunod...

Il rappelle ici  le contexte qui, selon lui, a fait que la mémoire n'a pas été trop valorisée ces dernières années, notamment du fait des théories

psychologiques dominantes, pour aboutir  aux aspects qui apparaissent peut être les plus fondamentaux pour la recherche future en pédagogie.



Au lieu d’explorer l’origine et l’organisation des difficultés scolaires individuellement auprès de chaque élève posant problème, des psychologues suisses proposent des interventions à caractère systémique. Ils aident tout le groupe classe, enseignant compris, à découvrir le sens de ses actes à l’école, créant une dynamique de rupture qui permet à ses acteurs de trouver eux-mêmes leurs
propres solutions.