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Recherche archives : Formation et recherche, Le Nouvel Éducateur, revue

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La formation par les groupes départementaux de l'ICEM

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Février 2003

L’ICEM mène tous les ans une enquête auprès des Groupes départementaux pour faire le point sur les actions de formation qu’ils proposent. Ces enquêtes font apparaître des actions diversifiées dans leur contenu et leur forme, à l’image des forces vives du mouvement Freinet, aujourd’hui.

Un groupe départemental à l'IUFM

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Février 2003

Le GD 91 propose différentes formations hors temps scolaire sous forme de rencontres départementales et ateliers de recherches. Un stage de pré-rentrée est également organisé qui réunit des enseignants en  pédagogie  Freinet et d’autres  collègues  qui veulent préparer une rentrée en pédagogie Freinet.
Sur le temps scolaire, deux actions de formation ont  pu  avoir  lieu  en  collaboration  avec  l’IUFM d’Etioles : dans le cadre de la formation continue d’une part et en formation initiale avec des professeurs d’école en deuxième année, d’autre part.

La pédagogie Freinet au quotidien en IUFM

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Février 2003

L’expérience décrite a été menée durant des heures dites de psychologie et de philosophie de l’éducation. Les buts étaient : que les futurs professeurs d’école réalisent leur capacité de trouver des solutions pratiques aux difficultés rencontrées sur le terrain, qu’ils investissent dans une production pédagogique personnelle et originale leurs connaissances théoriques ; qu’ils travaillent pour l’exercice imminent et effectif de leur profession ; que leurs productions,déposées au CDI de l’IUFM soient accessibles à tous les PE ;qu’ils mettent vraiment quelque chose derrière les termes « compétences transversales, espace, temps, mémoire, traitement de l’information ».

Réflexion sur nos années de formation... par des PE2 en IUFM

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Février 2003

Réflexion sur nos années de formation... par des PE2 en IUFM

Maître formateur en classe de découverte

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Février 2003

Depuis quatre ans, Dominique Tibéri, maître formateur à Nancy, emmène  en  classe  de  découverte  ses  élèves  de CM1/CM2, ainsi qu’un groupe de professeurs d’école en deuxième année de formation. Les étudiants prennent en charge les enfants tout au long de la semaine, tant dans les activités que l’on qualifie de vie quotidienne que dans l’encadrement des APPN. Chaque soir, ils écrivent pour « dire authentiquement avant d’analyser » pour ouvrir sur une « pratique habitée » . Dominique Tibéri nous fait partager sa réflexion de formateur et les témoignages des PE2 engagés dans cette pratique de formation.

Pour une autorité basée sur l'apprentissage de la liberté

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Février 2003

Rencontre avec Jean Le Gal, instituteur en classe coopérative pendant trente ans,docteur en sciences de l’éducation, maître de conférence à l’IUFM de Nantes, militant et responsable du mouvement Freinet. Auteur de Les Droits de l’enfant à l’école. Éditions de Boeck & Belin.

Auteur :

Stage national ICEM

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Février 2003

« Un événement arrive dans la classe, qu’est-ce qu’on en fait ? »
Ce stage de trois jours a eu lieu pendant les vacances de la Toussaint, en octobre 2002 à la Roche sur Yon. Il a rassemblé une cinquantaine d’enseignants du premier et du second degré et son élaboration pédagogique a été guidée par Marcel Thorel, instituteur à Mons en Baroeul.

Derrière la peur de la violence de jeunes, quelques problèmes de la société française actuelle

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Janvier 2003

Les sidérantes gesticulations des hommes politiques dans les commissariats de police, relayées de façon remarquable par la télévision, confirment, si besoin était,qu’il n’est pas question pour le gouvernement de se mettre au travail, mais bien de donner l’illusion de gérer l’insécurité. Le mot est lâché : « l’insécurité » est identifiée comme le fléau,et l’insécurité c’est, bien sûr, la violence des jeunes. Les causes
profondes de la délinquance juvénile sont passées sous silence alors que les symptômes de ces dysfonctionnements sont traités par une aggravation de la répression. Laurent Mucchielli, sociologue, auteur de Violences et insécurité. Fantasmes et réalités dans le débat français, nous apporte un éclairage édifiant sur les délinquances et l’état des recherches dans ce domaine.

Etre intelligent, ce n'est pas seulement savoir réfléchir

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Décembre 1994

L'intelligence n'est plus ce qu'elle était. Au cours des deux dernières décennies, les chercheurs en psychologie ont profondément élargi le sens de ce terme ou l'ont abandonné pour s'intéresser à des processus mentaux de plus en plus spécifiques.

 Jacques Lecomte
 

 

L'intelligence, c'est quoi au juste ? Demandez autour de vous, ainsi que je l'ai fait moi-même, et vous constaterez une grande diversité de réponses : « C'est le fait de réfléchir, mais pas seulement », « la capacité d'utiliser ses connaissances pour résoudre un problème », « la possibilité de s'organiser et de s'adapter à son environnement ». Mes interlocuteurs ont également souligné l'existence d'une intelligence « sociale » : « L'intelligence, c'est aussi la faculté de communiquer avec les autres et de sentir « leur personnalité », le fait de réfléchir avant de parler ou d'agir. »

Entretien avec Hubert Montagner

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Décembre 2002

Directeur de recherche à l’INSERM et professeur dans plusieurs universités,notamment à Bordeaux II (il anima le groupe de recherche en psychophysiologie et psychopathologie du développement) ; faculté de médecine de La Pitié-Salpetrière et faculté de Brasilia. Il est l’auteur de nombreux ouvrages : L’attachement, Les débuts de la tendresse, Les rythmes de l’enfant et de l’adolescent, L’enfant acteur de son développement, En finir avec l’échec à l’école et en 2002, L’enfant : la vraie question de l’École, L’enfant et l’animal, Les Émotions qui libèrent l’intelligence aux Éditions Odile Jacob.