Recherche archives : formation, 2005

Pour Jean Claude Lavoignat professeur de musique à l’IUFM de Melun,l’important n’est pas de dispenser un enseignement théorique et technique mais d’aller vers un apprentissage de la conduite de la classe et de sensibiliser les jeunes professeurs à l’imprégnation et la création musicales.

Depuis quelques temps l’invitation, voire l’injonction à analyser sa pratique professionnelle apparaît dans les écrits, les discours, les formations.
Trois questions, a minima,peuvent se poser :
Qu’est-ce qu’analyser sa pratique professionnelle ?
Quel intérêt à s’inscrire dans une telle démarche ?
Comment s’y prendre ?
Praticien-explorateur de l’APP et formateur d’animateur de groupes d’APP depuis plus de dix ans, Patrick Robo tente d’apporter ici quelques éclairages à travers des éléments de réponses.



Émilie, jeune enseignante venue du Nord au congrès de Valbonne, nous invite à partager ses émotions et son angoisse de la rentrée.



La place du maître
En pédagogie Freinet, le maître et l’élève, dans un même processus, construisent au sein de la classe une culture commune, le maître renonce à l’«omnipotence ». Il choisit d’échanger et de libérer la parole dans le groupe d’enfants.

Un métier de l’humain
Une affaire de personne et
de relation avec ses enjeux, ses
exigences, ses peurs, ses pouvoirs

Ce texte est extrait d’une conférence de Mireille Cifali lors du Salon National des Apprentissages individualisés et personnalisés de Nantes 1993.
Mireille Cifali analyse les situations qui mènent à la solitude pédagogique et propose des pistes pour sortir de la position de l’enseignant abandonné à ses propres sentiments négatifs.