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En novembre 1996, Maguy Chailley a tenu à Nantes, lors du Salon des apprentissages, une conférence que nous publions en deux parties dans les numéros 161 et 162 du Nouvel Éducateur. Maguy Chailley est agrégée de philosophie, titulaire d’un doctorat en Sciences de l’éducation et exerce en tant que maître de conférence à l’IUFM de Versailles.

 Professeur de psychologie  expérimentale à l'Université de Rennes II, Alain Lieury est l'une des personnalités invitées pour une conférence au Salon des apprentissages individualisés et personnalisés de Nantes (voir Le Nouvel Educateur  n°62 d'octobre 1994).

Ses responsabilités administratives et scientifiques sont multiples, et nous n'en citerons que quelques-unes. Il est directeur du laboratoire

national de Psychologie expérimentale (fondé en 1896) depuis 1982, membre du Comité national des  universités, membre du Conseil scientifique de la  direction des  écoles au Ministère de l'Education nationale, consultant scientifique pour plusieurs sociétés pharmacologiques, directeur de collection aux Editions Dunod...

Il rappelle ici  le contexte qui, selon lui, a fait que la mémoire n'a pas été trop valorisée ces dernières années, notamment du fait des théories

psychologiques dominantes, pour aboutir  aux aspects qui apparaissent peut être les plus fondamentaux pour la recherche future en pédagogie.



Finirai-je par m'y faire? Comme sociologue de l'éducation, je devrais être habitué à voir l'école foncer tête baissée dans des débats sans issue. Pourtant, j'ai parfois du mal à conserver ma sérénité. Je vois trop la face cachée des choses : encore une fois, un dialogue de sourds risque fort de détourner les interlocuteurs de l'essentiel et de les laisser aigris et fatigués, peu disponibles pour parler sérieusement d'autre chose
pendant un bon bout de temps.

Comment le processus du Tâtonnement Expérimental s’exerce-t-il,naturellement, lors de cette activité : « lire des paysages et chercher à les comprendre»?

André Giordan, ancien instituteur, est actuellement professeur à l’université de Genève,directeur du laboratoire de didactique et épistémologie des sciences.
Parallèlement, il intervient dans les ZEP avec des jeunes en difficultés. Il nous présente ici ce que, à son avis, devrait être le rôle de l’enseignant.

Un Plaidoyer pour plus d’Équité, plus de Démocratie et de Justice en faveur de la Qualité en éducation

Cette contribution se veut un plaidoyer pour la prise en charge de l’Éducation Intégratrice qui suscite encore beaucoup d’interrogations et de débats, dans certains milieux non encore gagnés à sa cause. Ainsi, sans aucune prétention, Meissa Ndiaye Beye apporte sa pierre à l’édifice,pour un élargissement du Droit à l’Éducation,dans un contexte marqué par la tenue en 2001 du Forum Mondial de Dakar et l’émergence de Plans nationaux d’Éducation Pour Tous, en vue de l’atteinte d’une Éducation de Qualité Pour Tous aux horizons de l’an 2015 , telle que déclinée dans bon
nombre de programmes éducatifs en Afrique.

(Intervention au Congrès de l’ICEM,atelier poésie)
La poésie est une parole empreinte de complexité et d’incertitude. Je vais le montrer de deux façons.
D’abord, en opérant un petit crochet du côté de la linguistique, je rappellerai quelques-uns des traits par quoi la parole poétique se distingue de la prose.
Ensuite, je tenterai de montrer que la poésie est une parole de la totalité, au sens où elle parle à tous les niveaux de l’individu. Il s’agira donc d’interroger deux « lieux » : d’une part l’émetteur, c’est-à-dire le poète, d’autre part le récepteur,c’est-à-dire le lecteur, l’élève, vous, moi.

« Tout apprentissage exige [le] voyage avec l’autre et vers l’altérité ». Le pédagogue est l’accompagnateur et la pédagogie le véhicule, mis au service de l’élève, qui facilitent ce voyage fondé sur la confiance.