Quels objectifs sont visés par la politique de formation permanente à laquelle les éducateurs sont invités à collaborer par le gouvernement, par le patronat et par les syndicats? Les syndicats insistent sur la nécessité d'harmoniser une formation générale aidant les travailleurs à se libérer ou à s'adapter, et une formation professionnelle leur donnant des possibilités de promotion. Le patronat insiste sur la formation professionnelle au sens strict, et sur les "besoins économiques" qu'il définit à sa manière; cependant l'aile "libérale" du patronat prend le risque de souhaiter elle aussi une formation générale qui donnerait aux travailleurs une plus grande possibilité aux changements rapides du monde économique et technique d'aujourd 'hui, et un plus grand esprit d"'entreprise", un plus grand "dynamisme" permettant à l'économie nationale de mieux affronter la concurrence internationale. Un accord a été passé en juillet 1970 entre les grandes centrales syndicales (CGT, CFDT, FO) et le Centre National du Patronat Français (CNPF). Les députés ont sanctionné cet accord par une loi de Juin 1971 portant sur "la formation professionnelle continue dans le cadre de l'éducation permanente". Les principaux inspirateurs de cette loi, au Ministère de l'Education Nationale, sont Raymond Vatier et Bertrand Schwartz (l'Educateur, il y a quelques années a parlé de son expérience de Nancy). Les premiers textes d'application de la loi semblent marquer une régression: les conditions pour que les travailleurs bénéficient d'heures de formation pendant leur temps de travail rémunéré par l'employeur, se font plus restrictives, et le sens de la formation permanente est défini de plus en plus en fonction des "besoins" professionnels formulés par le patronat.Quels objectifs sont visés par la politique de formation permanente à laquelle les éducateurs sont invités à collaborer par le gouvernement, par le patronat et par les syndicats? Les syndicats insistent sur la nécessité d'harmoniser une formation générale aidant les travailleurs à se libérer ou à s'adapter, et une formation professionnelle leur donnant des possibilités de promotion. Le patronat insiste sur la formation professionnelle au sens strict, et sur les "besoins économiques" qu'il définit à sa manière; cependant l'aile "libérale" du patronat prend le risque de souhaiter elle aussi une formation générale qui donnerait aux travailleurs une plus grande possibilité aux changements rapides du monde économique et technique d'aujourd 'hui, et un plus grand esprit d"'entreprise", un plus grand "dynamisme" permettant à l'économie nationale de mieux affronter la concurrence internationale. Un accord a été passé en juillet 1970 entre les grandes centrales syndicales (CGT, CFDT, FO) et le Centre National du Patronat Français (CNPF). Les députés ont sanctionné cet accord par une loi de Juin 1971 portant sur "la formation professionnelle continue dans le cadre de l'éducation permanente". Les principaux inspirateurs de cette loi, au Ministère de l'Education Nationale, sont Raymond Vatier et Bertrand Schwartz (l'Educateur, il y a quelques années a parlé de son expérience de Nancy). Les premiers textes d'application de la loi semblent marquer une régression: les conditions pour que les travailleurs bénéficient d'heures de formation pendant leur temps de travail rémunéré par l'employeur, se font plus restrictives, et le sens de la formation permanente est défini de plus en plus en fonction des "besoins" professionnels formulés par le patronat.

Le  club  Freinet est né dans l'esprit de quelques  élèves  à  la  rentrée  71.  Nous étions   quelques-uns   à   vouloir   faire quelque  chose  au  point  de  vue  pédagogique,  et  nous  étions  assez  solides pour  commencer  une  action  vers  la pédagogie  Freinet:  solides  en  théorie par   la   lecture  de   l'oeuvre  complète de  Freinet;  mais  aussi  solides  par nos relations  avec les instituteurs des groupes  départementaux  du  Doubs  et  du Territoire  de   Belfort  ainsi  qu'en  témoigne  la  participation  de  nombreux normaliens  aux  réunions  des  groupes départementaux.

Document du Nouvel Educateur N°235

	SOMMAIRE

• Document du Nouvel Educateur N°215

	SOMMAIRE

Document du Nouvel Educateur N°210

	SOMMAIRE

Des instituteurs parlent de Françoise Dolto. Fernand Oury

L'ingénieur et le lichen. René Laffitte

Christine, la mort et le choix de texte. Patrice Buxeda

Christian, la propreté et la monnaie. Jaumeta Arribaud

Les métiers en maternelle, vus du conseil. Hélène Gourdouze

Cet article est extrait du n° 23 de la revue ETUDES PSYCHOTHERAPIQUES, consacré dans sa totalité à "L'Inconscient à l'Ecole".
Ce numéro a été réalisé (voir son sommaire à notre page 24) par une équipe formée d'enseignants, de rééducatrices, d'analystes d'enfants de formations différentes, de médecins. Il n'est que le résultat de la première partie de son travail. Chacun peut donc dès maintenant, tenter de "prendre le train en marche " ...
"Les enseignants ont besoin, non de manuels qui tirent les leçons d'une autre praxis, mais de tentatives rigoureuses qui, à la lumière d'autres praxis, explorent les fondements de la leur ". Oui d'accord ! Et aussi avec leur participation.
 

Document du Nouvel Educateur N°230