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Recherche archives : André Lefeuvre

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Le coin individuel de l'enfant..

Dans :  Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 
Mai 1973

Une certaine forme d'organisation de la classe et un des multiples emplois du mobilier scolaire habituel m'ont permis durant l'année scolaire passée de faire quelques observations.

Il avait été convenu par l'ensemble des occupants de la classe de ne pas avoir de table personnelle. En somme tous les biens contenus dans la pièce, y compris les tables sont devenus, après discussion en conseil de classe, «biens communs ». Seul un casier disposé le long du mur permettait à chaque enfant d'y ranger son matériel. Pour faciliter les réunions une disposition en fer à cheval avait été adoptée pour l'ensemble des tables. Bien entendu ces tables (une place) pouvaient être déplacées pour la nécessité de regroupements en «affinité travail ».

 

Apprendre à accompagner les élèves

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Septembre 2005

J’ai beaucoup apprécié l’article de Jean Paul Closquinet paru dans le Nouvel Éducateur 165 de janvier 2005.
Le dernier encart mis en citation laisse à comprendre qu’il est bon d’habituer les élèves à utiliser des voies d’appropriation variées passant par les compétences et l’imagination créative propres à chacun d’eux.

Vogue le voilier

Juin 1994

 Durant des années, les enfants du village n'avaient eu qu’une attitude de spectateurs et non de pratiquants pour des sports comme le tennis ou la voile. Les vacanciers étaient les seuls à pouvoir s'offrir la location des courts de tennis ou les bateaux de l'école de voile. Au cours d'entretiens, de commentaires divers, ou dans leurs textes libres, les enfants ont manifesté leur sentiment d'exclusion de ces domaines
sportifs, pourtant présentés comme très populaires.

Formation à la citoyenneté : des "Politiques" à l'école au Brésil

Janvier 2003

LE DÉROULEMENT DES ÉLECTIONS AU BRÉSIL MONTRE COMBIEN LE CHOIX DES OPTIONS CITOYENNES EST DIFFICILE POUR DES VOTANTS INSUFFISAMMENT INSTRUITS À LA VIE DÉMOCRATIQUE. LA NÉCESSITÉ D’UN APPRENTISSAGE ET D’UNE RÉFLEXION PRÉCOCES À LA CITOYENNETÉ PARTICIPATIVE EST ENCORE PLUS PATENTE QU’EN FRANCE. CONSCIENTE DE CETTE SITUATION, L’ÉCOLE FREINET RECANTO
A OUVERT SES PORTES AUX REPRÉSENTANTS DES PARTIS POLITIQUES ET AUX JOURNALISTES, CONVIÉS À RÉPONDRE AUX QUESTIONS DES ÉLÈVES.

S'approprier une démarche scientifique

Janvier 2002

Les enfants sont confrontés tous les jours à la maison, dans la rue, à l’école, aux phénomènes naturels et techniques les plus divers. Beaucoup ne sont pas, pour eux, directement compréhensibles, explicables. Pourtant, ils sont curieux de nature et les questions fusent à qui sait les entendre. Les réponses varient en fonction de l’environnement humain (adultes, enfants) et matériel (possibilité de faire des expériences).

Appréhender son milieu pour le comprendre et pour agir

Décembre 2001

A partir d’une sortie collective, de l’idée d’un enfant, d’une discussion en classe, un projet peut naître, qui conduira à organiser la classe, à faire jaillir les représentations premières, à sortir sur le terrain… Lorsque l’enfant participe aux degrés divers de décision d’un projet, lorsqu’il prend l’initiative à un moment ou à un autre, et qu’il se sent maître de sa recherche, il s’investit dans son travail, il construit mieux son savoir.

Des enseignants de la maternelle au collège nous présentent leur conception de l’étude du milieu, les démarches mises en œuvre. Loin de la visite alibi, les sorties sur le terrain laissent du temps au temps, afin de permettre aux enfants de comprendre leur monde, de le ressentir grâce à tous leurs sens. Mais il ne s’agit pas seulement de découvrir le monde qui nous entoure, cette étude permet aussi d’acquérir un savoir qui conduit à agir sur celui-ci.
 
Comme souvent, pour mettre en place une telle démarche, il a été nécessaire de créer des outils spécifiques à notre pédagogie.
 

Le tâtonnement expérimental dans la découverte du milieu et la naissance d'une démarche scientifique

Dans :  Principes pédagogiques › 
Janvier 1978

Importance de l'aménagement du milieu, de l'apport d'outils appropriés, d'une part du martre adaptée.