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Recherche archives : Sylvain Hannebique, 2004

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Mathématiques... vers une méthode naturelle : un exemple de pratique au cycle 3

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Décembre 2004

Sylvain Hannebique enseigne depuis 3 ans à l’école expérimentale Freinet de Mons-en-Baroeul (Nord), dans  une  classe  de  CM2  de  23  élèves  (en  REP).
Au-delà des contenus de chaque recherche, au-delà de chaque expérience tâtonnée, la question de la construction des concepts et du passage de l’expression aux apprentissages pose aussi la question du temps, des temps dans la classe et des organisations qui viendront permettre au Tâtonnement Expérimental d’exister.

Cohérence et rupture, fécondité des paradoxes

Dans :  Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › 
Mars 2004

Parmi les invariants fondamentaux de la pédagogie Freinet qui fondent une cohérence interne forte de nos pratiques d’éducateurs, la méthode naturelle et le tâtonnement expérimental sont probablement ceux les plus souvent cités… et paradoxalement ils sont aussi peut-être les plus complexes à définir simplement, à « raconter ».

Du côté du sénat... on parle de tâtonnement expérimental

Février 2004

Le sénateur Lafitte (ancien élève de Freinet), a organisé une audition au Sénat dont le sujet était l’enseignement  des  sciences.  Président  de  la commission des sciences au Sénat, il a souhaité que l’école de Vence soit représentée, à côté de Georges Charpak, entre autres personnalités.
A la demande et sollicitation de l’école de Vence, Edmond et Janou Lémery se sont rendu au Sénat ou Edmond est intervenu pour une présentation du tâtonnement expérimental, appuyée par une expérience pratique analysée que Janou avait suivie à l’école de Vence. C’est à la suite de cette intervention d’Edmond pour Vence et au titre de l’ICEM que la conclusion de la commission sénatoriale ci-dessous a été publiée.