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Promenade 1 : dans le quartier de La Découverte ZEP urbaine de Saint-Malo
C'est le récit d'une sortie libre avec des cycles 2, sans but ni objectif. Aux JE, on a rappelé l'importance de ces sorties sans lunettes ni enquête. Dans les archives, on trouve des textes sur et de Célestin Freinet et Lucien Gachon qui en parlent. Quand on écrit un CR à chaud de la sortie, on découvre à quel point la glane est riche.
Actualité de la promenade ?
Promenade = sortie pédagogique libre.
Espace pour une communication plus horizontale avec les enfants.
Propos sur enfants d'hier et d'aujourd'hui, des villes et des champs.
Promenades 2 et 3, avec les correspondants, dans leur village d'abord, dans notre quartier après :
Ici, un deuxième récit de deux promenades avec la classe des correspondants. Ça raconte comment la rencontre de l'autre d'abord physique puis entretenue par la correspondance individuelle active les échanges. On parle de la rencontre, de soi, de sa vie, donc aussi de son environnement. Ce récit pour montrer que l'étude du milieu, c'est d'abord la vie dans le milieu. Rencontrer l'autre pour multiplier les interactions, et ainsi enrichir son corpus d'expériences qui est la base de l'étude du milieu. Car l'étude du milieu, ce n'est ni la découverte du monde, ni l'analyse de l'environnement, c'est l'étude de soi dans l'environnement.
Carnet journal d'explorateur :
Ici, ça parle de l'expérimentation en cours d'une technique : le ''documentaire libre'' dans un cahier journal.
J'y questionne les places de l'imaginaire et du réel chez l'enfant en cycle 2.
Hors les murs :
Ici, à cause des promenades et des mondes imaginaires, je critique les murs de ma classe. Comment les transformer en un espace pour/de la pensée collective au travail ? Les murs de ma classe, comme une allégorie de la promenade qui se poursuivrait.
classe