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Une pratique en Méthode Naturelle de Maths

Par Pierrick Descottes le 13/05/10 - 14:12
Dans :  Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 

Je vous propose ci-joint deux articles écrits dans le cadre du groupe Méthode Naturelle de mathématiques qui se nourrit des apports du Secteur mathématiques et du Laboratoire de Recherche Coopérative de l'ICEM.

Mon expérience actuelle dans une classe de CE2-CM1 cherche à articuler dispositifs de créations et recherches mathématiques.

Jeu de l'oie - 1914-1918

Par Catherine Chabrun le 22/12/12 - 12:03
Dans :  Techniques pédagogiques › 

Supplément à l'article de Nadège Mariotti, Nouvel Educateur n°211

Oser la construction du jeu - un moyen d'évaluer les connaissances

Pour mettre sous le sapin, le Liaison 33 de décembre...

Par Jean-Luc Bellue le 20/12/10 - 19:18
Dans :  Région Sud-Ouest › Techniques pédagogiques › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 

Liaison 33 n°21

Décembre 2010

Bulletin du Groupe Départemental Girondin

Méthode naturelle de pédagogie

Par Catherine Chabrun le 02/11/09 - 19:13
Dans :  Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 

 

Depuis le congrès de Strasbourg de nombreux échanges ont eu lieu sur toutes les listes de diffusion organisées par l'ICEM. On ne peut bien sûr que s'en réjouir. Certains ont été lancés par des provocateurs comme Jacky Varenne ou Monique Quertier et nous ont amenés à avoir un regard math sur un pont de Strasbourg ou à débusquer des triangles trivialement semblables. Mais ce qui me semble le plus significatif de l'attente actuelle, ce sont tous les échanges qui ont eu lieu à partir de questionnements sur les pratiques de classe.

Un épisode de Méthode naturelle d'anglais

Par Juliette Gasselin le 14/08/09 - 17:35
Dans :  Arts › Langues › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › organisation de la classe › 

L’épisode qui suit raconte une histoire simple, qui aurait pu arriver n’importe où, n’importe quand. Ce n’est ni une recette, ni un modèle, ni un dispositif programmé. Ce n’est qu’un exemple vécu, raconté pour inviter le lecteur à improviser dans sa classe des histoires comparables.