Recherche générale : Ressource : archive, juin 2010

En octobre 1970, près de 200 universitaires décidaient d'unir leurs efforts et de fonder l'Association pour une Coopérative d'Edition et de Recherche
(ACER) destinée à répondre aux besoins actuels de la recherche essentiellement collective, à éviter aux chercheurs de se trouver isolément sous la coupe des éditeurs privés, en un mot, à mettre sous la responsabilité coopérative des universitaires un secteur d'édition dont ils sont à la fois les producteurs, les diffuseurs par leurs études critiques et les utilisateurs.

Comment terminer le programme? La question n'est plus là.
Il ne s'agit plus de nous adapter à des structures dressées en dehors de nous dans le factice d'un bureau parisien mais d'offrir de nouvelles voies basées sur nos expériences et sur notre connaissance des élèves de notre temps. Nous nous efforçons d'avoir une attitude constamment critique
en tenant compte des seules réalités: les élèves avec lesquels nous vivons chaque jour. Notre pédagogie est centrée sur les personnes. Si nous avons réussi à faire sauter quelques carcans, nous savons bien nous garder de nous enfermer à nouveau dans un système. Le succès d'aujourd'hui sera peut-être un échec demain. Il ne peut être question de recettes mais de conception pédagogique nouvelle.

Compte rendu par F. DELÉAM de l'enquête lancée dans le n° 4 de novembre 71

Ce  numéro  inhabituel  de  l'Educateur  est  expérimental.  Il est  né  de  la volonté de  refuser le  marasme et le  ronron.  C'est  un  nouveau-né encore englué des notions qui préoccupent les instances de l'ICEM : orientation, recherche,  approfondissement.

La  vie  nous  impose  souvent  de  prendre  rapidement  position,  de  faire  des  choix sans  tergiverser.  Voyant fréquemment  des  camarades  agir  dans  le  même  sens  sans concertation  préalable,  malgré  des  réactions  superficielles  parfois  contradictoires, je  me  suis  demandé  quel  fil  d'Ariane  commun  nous  pouvions  bien  utiliser  et  si  cette  sorte  de  charte  intérieure  n'était  pas  l'acquis  essentiel  de  notre  compagnon-
nage  commun  avec  Freinet  (même  si  ce  compagnonnage  a  été  vécu,  pour  les  plus jeunes  d'entre  nous,  par personne  ou  par  groupe  interposé).

De plus en plus les  spécialistes de  la petite enfance parlent d'éducation pré-scolaire et  refusent  de  s'enfermer  sous  le  terme  d'« école  maternelle »,  récusant  le   mot « école»  qui  est  hélas  chargé  de  tout  un  contexte  contraignant  et  le  qualificatif « maternelle»  qui  institutionnalise   la  féminisation   du   corps   enseignant  alors que  tout  montre  la  nécessité  d'une présence  mixte  à tous  les  niveaux de  l'éducation.
C'est  bien  le  style  de  cette  éducation  préscolaire,  son  absence  de  programmes  rigides,  la  priorité  qu'elle  donne  aux  expériences  fondamentales  sur  les  apprentissages  formels,  c'est  tout  cela  qu'il  s'agit  de  revendiquer  avec  J.P.  Blanc.