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Méthode naturelle de lecture écriture en grande section de maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Avril 2006

Maud Léchopier, après vingt ans de pratique de la méthode naturelle de lecture-écriture en CP/CE1, a transposé son expérience en classe de grande section afin que chaque enfant, tout en respectant rythme et cheminement personnel, puisse construire sa propre démarche d’apprentissage et se trouver en état de recherche active dès son entrée au cycle 2.

Auteur :
  • Maud Léchopier

Méthode Naturelle de Lecture Ecriture au cycle 2

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Avril 2006

Dans cette partie du dossier consacrée à la méthode Naturelle de Lecture Écriture au cycle 2, les différents articles proposent des pratiques de
classe et des outils.
Danielle Thorel nous fait partager son expérience en ce domaine dans sa classe de CP.

Auteur :
  • Danielle Thorel

Un moment d'apprentissage de la langue dans une classe de CP CE1

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Avril 2006

La « Méthode Naturelle de Lecture » s’appuie sur une « Méthode Naturelle d’Écriture » :l’étude de la lecture n’est pas séparable de celle de la production de textes. Chaque enfant arrive en classe avec son histoire propre, son vécu, ses pensées.Cette vie qui entre dans l’école va rencontrer un groupe social, qui l’aidera à cheminer et à se développer. Cette observation de la classe de Brigitte Konecny (CPCE1-CE2) à l’école Freinet de Vence, s’appuie sur de courts extraits de transcription d’une vidéo. Elle montre un moment du cheminement d’un groupe.

 

Auteur :
  • Henri Go

Lire au cycle 3

Dans :  un niveau scolaire › Français › 
Avril 2006

Si nous avons vu que le bain de lecture commence bien avant le CP, l’apprentissage et la familiarisation se poursuivent bien après. Le panorama suivant, sans être exhaustif, montre combien la multiplication des types de supports, des nécessités ou des plaisirs de recourir à l’écrit, en différents lieux avec des projets divers vise à aider les enfants à devenir des lecteurs experts au cycle 3.

Auteur :
  • Joël Blanchard

Le journal en classe maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › communication › 
Mars 2006

« Nos plus beaux journaux scolaires et les plus originaux sont ceux des classes maternelles et enfantines.
Selon notre méthode, les enfants se racontent et racontent leur vie. Nous choisissons en commun le texte qui intéresse au mieux l’ensemble de la classe. Ce texte est mis au net au tableau. Il est lu, copié, illustré, composé en gros caractères et imprimé. »
Célestin Freinet

Auteurs :
  • Guillemette Chareyron,
  • Ninon Bivès
  • et Sylvie Pralong

Il était une fois ma vie

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Décembre 1992

 

Projet d'écriture longue en classe de 5e: Le récit autobiographique Le collège Teilhard de Chardin à Chamalières, dans le Puy-de-Dôme, est un collège urbain de centre ville. Avec ses 890 élèves, ses 70 professeurs, il est le plus important collège de l'académie. Durant plusieurs décennies, nous y avons vécu, au sein de diverses équipes pédagogiques, une aventure passionnante. Il a été souvent le lieu de rencontre du groupe départemental de L'ICEM Second degré, avec une unité pédagogique Freinet ouverte aux stagiaires PEGC, à ceux du Centre pédagogique régional, à beaucoup de visiteurs et, dans le cadre des actions de formation de la MAFPEN, nous avons pu y organiser pour les collègues volontaires de l'établissement et des collèges de la périphérie, des stages de pédagogie Freinet en lectureexpression-communication, inter et transdisciplinarité. L'une de ces collègues, Marianne Verdier, nous raconte ici le chemin qu'elle a parcouru et l'une de ses expériences pédagogiques.

 

Auteur :
  • Marianne Verdier

Pas à pas en écriture et en lecture au CP

Dans :  un niveau scolaire › Français › 
Avril 2005

Corinne LHÉRITIER  propose des moments  de  classe  en  TFPI (Technique Freinet en Pédagogie Institutionnelle) où les élèves, individuellement  ou  à  plusieurs, rencontrent  des  situations  de lecture et/ou d’écriture. C’est le suivi volontairement très détaillé
d’une journée qui rend compte de l’importance  en  temps  de  ces moments dans la classe.
En réalité, plusieurs journées apparaissent et sont présentées en parallèle  quand  il  s’agit  d’un  seul créneau horaire.

Auteur :
  • Corinne Lhéritier

Apprendre avec la presse dès la maternelle

Dans :  un niveau scolaire › Français › 
Janvier 1994

Eliane Sayou, institutrice à l’école maternelle de Pertuis (84) développe ici le travail qu’elle a effectué depuis plusieurs années avec la presse.
Les documents recueillis s’échelonnent sur plusieurs années scolaires consécutives.
Cependant on y trouvera des constantes telles que les situations de découverte du journal, les situations d’utilisation dans plusieurs disciplines, ainsi qu’un temps fort « semaine de la presse ».

Cet exemple de travail en maternelle est intéressant parce que s’adressant à des non-lisants. A fortiori, un travail semblable peut être mené dans
les autres classes du primaire.

 



Auteurs :
  • Evelyne Sayou
  • et Janou Lèmery

Les Dossiers Pédagogiques de l'Educateur n° 11 : Naissance et évolution d'un journal scolaire au second degré

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › communication › Techniques pédagogiques › 
Novembre 1965

 



Auteur :
  • Janou Lèmery

Libérer l'écriture au second degré

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Mai 2001
Il arrive que des élèves des élèves que nous rencontrons dans les classes du second degré, se soient éloignés de l'écrit. Comme une personne qui aurait eu de multiples accidents de la circulation et qui se dirait "Je ne veux plus jamais conduire une voiture.
Auteur :
  • Etienne Bovet