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Recherche générale : Ressource : archive, Maths, 2010

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Résultats

Les situations-problèmes : leurre ou réelle avancée didactique

Dans :  Maths › 
Décembre 2004

Autre contexte : Olivier Brignon, professeur d’EPS (en élémentaire à Paris puis en secondaire) et Gérard De Vecchi, maître de conférences en Sciences de l’Éducation ont analysé quelle logique de construction articulait, dans les classes du second degré, les représentations des élèves aux fameuses « situations-problèmes ».

(voir page 13)

 

Auteurs :
  • Gérard de Vecchi
  • et Olivier Brignon

Mathématiques... vers une méthode naturelle : un exemple de pratique au cycle 3

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Décembre 2004

Sylvain Hannebique enseigne depuis 3 ans à l’école expérimentale Freinet de Mons-en-Baroeul (Nord), dans  une  classe  de  CM2  de  23  élèves  (en  REP).
Au-delà des contenus de chaque recherche, au-delà de chaque expérience tâtonnée, la question de la construction des concepts et du passage de l’expression aux apprentissages pose aussi la question du temps, des temps dans la classe et des organisations qui viendront permettre au Tâtonnement Expérimental d’exister.

Auteur :
  • Sylvain Hannebique

Les outils de maths ICEM

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Décembre 2004

Voir page 20

Auteur :
  • Marc Quendez

Des maths ? Lesquelles ? Pour quelle école ?

Dans :  Formation et recherche › 
Décembre 2004

Cet article de Jean Paul Closquinet, qui fait suite au texte de Pierre Stambul dans le précédent numéro, propose une réflexion sur l’école et ses questions à partir de la place qu’y occupent les maths.
Pour l’auteur, il semble en effet que cette matière soit un excellent analyseur institutionnel de l’école car elle y a joué et y joue encore un rôle particulier dans la sélection scolaire et l’orientation des élèves.

Auteur :
  • Jean-Paul Closquinet

Comprendre les maths, comprendre le monde

Dans :  
Novembre 2004

Très peu d'individus tirent bénéfice du travail qu'ils ont fourni à l'école en mathématiques, sinon pour répondre à la sélection dans leurs cursus scolaires*. Que ce soit dans les tâches professionnelles (hormis pour des métiers techniques) ou dans la vie quotidienne, les liens se font rarement entre une discipline qu'on dit essentielle à la réussite scolaire et son utilisation pour comprendre le monde et agir sur lui :

Auteur :
  • Chantier Maths de l'ICEM

Les formes du nombre

Dans :  
Novembre 2004

Présentation du dossier "math" du Nouvel Educateur n°163

 

Les créations mathématiques dans ma classe de CM1

Dans :  Techniques pédagogiques › 
Novembre 2004

Le parcours de Claude Beaunis pour amener sa classe vers les créations mathématiques est décrit ici minutieusement, à la manière d'un journal de bord, avec ses hésitations, ses réussites, ses réflexions et surtout ses exemples de pratiques.
Mais Claude situe tout d'abord l'évolution de son travail dans son histoire professionnelle dont il nous livre le déroulement pas à pas.

Auteur :
  • Claude Beaunis

Petites saynètes en forme de math

Dans :  Arts › 
Novembre 2004

L'idée du theâtre de math au cycle 2 s'est installée au retour d'un stage avec le chantier math. Danielle Maltret a voulu mettre en scène des séances de mathématiques qui sont alors devenues lieux de jeux d' expression alors que le théâtre devenait, lui, une illustration des mathématiques.

Auteur :
  • Danielle Maltret

L'enseignement des mathématiques en crise durable

Dans :  Formation et recherche › 
Novembre 2004

Pierre Stambul est professeur de mathématiques à Marseille (en lycée et en IUFM). Il milite dans la tendance intersyndicale « Emancipation syndicale et pédagogique » * . Pierre Stambul ouvre le débat sur l’enseignement des math dans le second degré et c’est Jean-Paul Closquinet qui poursuivra dans le prochain numéro du  Nouvel  éducateur  en  témoignant  de  sa pratique d’enseignant en lycée.

Auteur :
  • Pierre Stambul

Correspondance mathématique par télécopie

Dans :  Principes pédagogiques › communication › TICE › Principes pédagogiques › communication › 
Octobre 2004

Au cours de l’année 1997, alors que j’enseignais à l’école Victor Hugo (Montfermeil), se développa entre ma classe de CE2-CM1 et une classe équivalente de l’école Louis Buton d’Aizenay, une correspondance mathématique par fax.

Auteur :
  • Philippe Lamy