Recherche générale : Ressource : archive, Maths, février 2011

Où en sommes-nous dans un travail concret face au problème de l'évaluation des maîtres?

UTILISATION DE LA CALCULETTE

Nos outils permettent-ils une pénétration plus profonde de notre pédagogie dans les classes. Suffisent-ils à indiquer aux enseignants
les directions idéologiques qui sont les nôtres?

La vie quotidienne d'un groupe d'enfants à l'école est source de multiples situations qui créent dans un premier temps l'étonnement. Pour peu qu'on sache les voir (ou les entendre), et que les enfants aient l'habitude d'exprimer leur curiosité, ces situations peuvent jouer le rôle de déclencheurs d'une réflexion, d'une recherche individuelle ou collective sur le "pourquoi".

" J'ai les mêmes baskets que mon frère, mais elles sont plus petites ! "

"...Là, nous n'aurons pas besoin de pousser si minutieusement notre démonstration puisque mathématiques et sciences restent des techniques exclusive­ment tâtonnées.

Si l'interdisciplinarité semble natu­relle à l'école primaire, elle ne pa­raît pas quotidiennement évidente en­core au niveau de l'enseignement se­condaire, en dehors de projets sou­vent lourds, non intégrés aux appren­tissages fondamentaux, tels que les Projets d'Action Educative.

La notion de temps est d'importance fondamentale et un très grand nombre d'enfants rencontrent des difficultés énormes pour se situer tant soit peu correctement dans le temps.
Nous devrions donc pouvoir, et plus particulièrement pour ces enfants en difficulté, multiplier les occasions d'expériences, de réflexion ...