Recherche générale : Ressource : archive, un niveau scolaire, septembre 2011

Il est aujourd'hui banal de signaler le rôle capital du jeu dans le développement de l'enfant ... et celui de l'adulte. La découverte d'une pratique en classe maternelle ne pouvait que me pousser vers une réflexion sur la place du jeu, son importance, sa fonction, dans la vie de
mes élèves et dans la mienne propre. Une classe en maternelle, vous savez bien : des jeux d'imitation, des jeux de reproduction, des jeux «éducatifs », des jeux «à règles», des jeux « naturels », des jeux tous ensemble, des jeux solitaires... Le jeu au centre de la relation
éducative, oui, oui ...

Avec la nouvelle organisation de ces activités (rapport Daudrix), quelles menaces pèsent sur les activités artistiques?

En maternelle, le "climat" de la classe, son "atmosphère", sont-ils donnés naturellement ou sont-ils le résultat d'une démarche et d'une volonté?

Cet article primitivement prévu pour le dossier sur le décloisonnement publié dans le n° 10 de L'Educateur a été reporté ici à cause du manque de place, il convient de le rattacher au reste du dossier.
 

 Un ministre en parle, des petits le demandent ... mais il ne s'agit pas du même! Nous sommes ici au niveau architectural, un bel exemple de collaboration enfants-adultes, enseignants-parents d'élèves.

Dans un C.E.S., une classe de 5e S.E.S. et une classe de 4e "normale" réalisent peu à peu des activités communes. Les enseignants et les élèves font le bilan des réussites et des difficultés.