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Expression dramatique et conte populaire

Dans :  Français › Arts › Spectacle vivant › Arts › Principes pédagogiques › 
Décembre 1977

Une activité à l'école de Kérédern, Brest

Auteur :
  • Vivian Labrie-Bouthillier

Libérer l'écriture au second degré

Dans :  un niveau scolaire › Français › Principes pédagogiques › 
Mai 2001
Il arrive que des élèves des élèves que nous rencontrons dans les classes du second degré, se soient éloignés de l'écrit. Comme une personne qui aurait eu de multiples accidents de la circulation et qui se dirait "Je ne veux plus jamais conduire une voiture.
Auteur :
  • Etienne Bovet

Entrées en poésie

Dans :  Arts › Principes pédagogiques › 
Avril 2001

L’école restreint souvent le contact des enfants avec la poésie à la récitation (notée !), la lecture par les maîtres de textes d’auteurs et l’écriture « à la manière de ». Comment dépasser ces pratiques pour « inviter l’enfant à mettre en mots leurs émotions, leurs rêves, la vision qu’ils ont des choses et du monde, leurs interrogations… »

Auteurs :
  • Denis Demarcy,
  • Gaëlle Véru,
  • Hélène Bourdel
  • et Patrick Bermond

Semaine de la poésie

Dans :  Français › Arts › Principes pédagogiques › 
Octobre 2000
Le temps de lire

Semaine de la poésie

Auteur :
  • Pierrick Descottes

Les chemins de l'expression et de la création

Dans :  Principes pédagogiques › 
Octobre 2000

Que l’on prenne n’importe quel moyen de créativité, cela nous ouvre cette porte qui permet d’exprimer ce qu’on ressent, ce qu’on a envie de dire et de partager avec les autres. C’est ce qui nous nourrit et ce qui va nourrir les autres parce qu’on va l’offrir. C’est ça qui est beau !

 

Laurence Sémonin, a d’abord été institutrice dans le Doubs durant dix années, puis est devenue auteur comédienne (la Madeleine Proust - 3 nominations aux Molières 88-90-96). Après avoir écrit plusieurs nouvelles, elle vient de terminer son premier roman, le cris du milan, Editions J.-C. Lattès.

 

Auteur :
  • Laurence Sémonin

Autobiographie d'un écrivain de tous les jours

Dans :  Principes pédagogiques › 
Octobre 2000

D'aussi loin que je me rappelle, l'acte d'écrire a été confusément pour moi, un objet de désir, de passion, de pouvoir, et de réalisation de soi.

De mes premières écoles, je garde le souvenir d'une grande fascination pour l'écrit : monde à la fois imposé par les nantis de la culture, mais inaccessible pour les autres... Et, des autres, quoique ayant un père autodidacte, j'en faisais partie.

Auteur :
  • Jenny Desbois

Demain la pédagogie Freinet

Dans :  Principes pédagogiques › expression-création › 
Janvier 1972

Non, notre mouvement n'est pas fait uniquement de références au passé. Il est aussi, comme il a toujours été, travail quotidien, ajustement incessant
à la réalité du moment: la société d'aujourd'hui, les enfants d'aujourd'hui, l'urbanisation, les mass-média, notre idéalisme, notre volonté de travailler sur du solide, notre référence constante à l'enfant et à ses productions.
Tous facteurs plus ou moins contradictoires et entre lesquels il nous faut bien chaque jour déterminer un compromis - toujours changeant, toujours remis en question. Et pour notre équilibre personnel, pour celui des enfants, il faut bien que ce compromis soit le plus solide et le plus
conscient possible.

Auteur :
  • Jacques Caux

Expression libre et lieux communs

Dans :  Principes pédagogiques › 
Janvier 1972

L'article de Jean-Yves Fournier (Educateur du 15 novembre 1971) me paraît excellent à plus d'un titre. Tout d'abord nous sortons de l'auto-satisfaction
un peu naïve et fortement mystifiante des contributions où l'on raconte une expérience qui a réussi.
Elle oblige ensuite à amorcer le dialogue dans le cadre même de la revue. C'est-à-dire qu'elle nous oblige à préciser ce qu'on entend par expression
libre. En ces temps où, Freinet disparu, on peut faire à tout propos et hors de propos allusion aux vertus de l'expression libre, le texte de J.Y. Fournier fait l'effet d'un pavé dans la mare ... Et c'est très bien ainsi.

Auteur :
  • Roger Favry

La méthode

Dans :  Principes pédagogiques › 
Janvier 1972

Je regarde les enfants grimper sur les rochers. J'observe et je pense.
Il y a l'adroit qui saute de rocher en rocher, qui fait des cabrioles, qui se sent à l'aise tout là-haut. Il peut parler d'autre chose, presque sans regarder
ce qu'il fait.
Il y a celui qui monte tout doucement, regarde ses pieds, étend ses bras pour rétablir un équilibre précaire.
Il y a celui qui peut plus qu'il n'ose: on lui a tellement défendu! Il réclame l'assentiment de l'adulte pour chacune des prouesses.
...

Auteur :
  • Jean-Pierre Lignon

Des malentendants rencontrent d'autres adolescents

Dans :  la difficulté scolaire › Principes pédagogiques › 
Janvier 1972

Il ne s'agit pas ici de correspondance inter-scolaire comme on l'entend habituellement en Pédagogie Freinet, c'est-à-dire: échanges de travaux scolaires et correspondance individuelle entre élèves de deux classes de régions plus ou moins éloignées, mais de rencontres amicales, de discussions et exposés des préoccupations communes, de sorties et activités péri-scolaires.

Auteur :
  • Simone Berton