Recherche générale : Ressource : archive, Techniques pédagogiques, 2010

Depuis dix ans déjà, Phil FM émet une semaine par an, au printemps,et fait entendre à 30 km à la ronde les petites voix de l’école élémentaire Jean Giraudoux et les voix un peu plus grosses du collège Philippe de Commynes, deux établissements d’un quartier sensible de Tours.

Radio à l’école, une pédagogie de l’oral active

Cache-Cache Micro

Avec les arbres de connaissances, c’est la centralité du maître dans le système de transmission du savoir qui est en cause ; c’est aussi l’omniprésence de l’animateur et le verrouillage de l’animation sociale et culturelle par certaines structures sur les quartiers.
Présentation et réflexions de Pierrick Descottes et Christian Lego.

Roland enseigne depuis deux ans dans une CLIS située dans une école de 11 classes (maternelles et cycle 2), dans une ville de 3 000 habitants, dont la population connaît de plus en plus de difficultés sociales.
Il s’est trouvé confronté à une réalité de classe qui l’a obligé à trouver des solutions concernant la gestion du groupe et de ses apprentissages.Le climat de travail ne permettait pas une réelle efficacité pour les apprentissages des enfants.Leurs difficultés à apprendre,leurs nombreux échecs et l’image qu’ils pensent donner aux autres entraînent des situations de crise souvent violentes.Violence envers soi,envers les autres,insultes
et coups…

Cahier de vie, journal de vie, album de vie, recueil de vie… traces de la vie de l’enfant dans la classe et hors de la classe, mémoire de vies. Ces vies qui dans une classe coopérative ne restent pas accrochées aux porte-manteaux, lorsque les enfants entrent à l’école, mais qui sont le plus souvent le point de départ des activités et des apprentissages.

Depuis de nombreuses années, je cherchais comment organiser les traces diverses de notre travail dans la classe, ce souci m’a amené à redécouvrir l’utilité d’une ancienne technique Freinet : l’album de vie.

Estelle Fleuridas,Isabelle Gasquet et Thibaut Salem enseignent à Nanterre dans le 92, forts de trois expériences différentes mêlant des apports complémentaires comme la pratique du multi-âges, les pédagogies Freinet et Institutionnelle et les théories de l’AFL, ils ont décidé dès juin 2004 d’élaborer un projet de travail en commun visant à créer des échanges entre les classes, les enfants et leurs parents. Une des trois classes, partant en classe de découverte astronomie,ils ont dirigé ces échanges (pratiques et savoirs) vers le domaine scientifique.