Recherche générale : Ressource : archive, éditorial, septembre 2010

L’équipe du Nouvel Éducateur propose, aux Journées d’études de l’ICEM à Nancy du 22 au 25 août 2004, une réflexion autour de nos écrits : « pourquoi écrire sur nos pratiques ? » suivie d’un atelier d’écriture. Nous soumettons à votre lecture une première approche générale et justement discutable de cette question.
Comment se construit le petit d’homme ?

L’école maternelle prépare les enfants à entrer dans les apprentissages. A une époque, nous parlions de pré requis, c’est-à-dire les compétences préalables à l’apprentissage de la lecture et des maths. Depuis quelques années, on a modifié notre regard sur les apprentissages et supprimé le préfixe « pré… » en constatant qu’il y avait des apprentissages tout court !

L’éducation à l’autonomie repose souvent sur une double méprise.

Le mouvement Freinet s’est toujours confronté à un dilemme : permettre à ses idées et pratiques d’être véhiculées dans le monde enseignant, mais aussi faire en sorte que celles-ci ne soient pas détournées et demeurent fidèles aux fondements de la Pédagogie Freinet. Notre place dans la formation « officielle » reste encore très morcelée, relative aux contextes, aux possibilités ou obstacles locaux.

"Têtes rondes et têtes pointues" (1)

Fermetures des frontières, criminalisation de la jeunesse, exclusion des «sans», ghettoïsation et uniformisation sociale, guerre du bien contre les forces du mal : cette mondialisation économique et sociale marginalise des populations entières. Cette stigmatisation de l’autre, cette diabolisation des rapports humains laisse une voie étroite à toute entreprise culturelle. L’intégration aux valeurs républicaines

Si on veut parler, même seulement parler, de développement durable, on doit aussitôt s’extraire des logiques de rationalité et d’efficacité qui occultent la compréhension du monde, la réflexion et la projection à long terme.

Pour que les mathématiques ne soient pas réservées à une élite mais accessibles à tous, nous voulons par notre pédagogie, basée sur l’expression, la communication, la création, la coopération et le tâtonnement expérimental, permettre à tous les enfants de construire ses apprentissages mathématiques sans se sentir dévalorisé, incompétent et jugé.

Le 46 e congrès international de l’ICEM-Pédagogie Freinet a donc vécu et bien vécu. Du 19 au 23 août, près de 500 participants, réunis à Talence (33), ont revisité nos « pratiques éducatives pour une école populaire aujourd’hui ». Nous tenons d’abord à remercier vivement le groupe organisateur qui s’est employé depuis plus d’un an à faire de cette nouvelle rencontre une réussite.