Recherche générale : 17/12/2010

Avec les arbres de connaissances, c’est la centralité du maître dans le système de transmission du savoir qui est en cause ; c’est aussi l’omniprésence de l’animateur et le verrouillage de l’animation sociale et culturelle par certaines structures sur les quartiers.
Présentation et réflexions de Pierrick Descottes et Christian Lego.

Depuis de nombreuses années, je cherchais comment organiser les traces diverses de notre travail dans la classe, ce souci m’a amené à redécouvrir l’utilité d’une ancienne technique Freinet : l’album de vie.

Cette année, je pensais bien à cet échange de savoirs qui me tentait, mais il faut laisser le temps au temps, surtout que ces enfants découvraient la classe coopérative. Lors de la réunion, un enfant a proposé d’apprendre à ceux qui le désiraient les noeuds marins...
Et voilà, l’échange des savoirs était commencé !

Au  Congrès,  les  membres  de  la  commission   Protection   de   la   nature   se sont  trouvés  bien  isolés  et ont  déploré que  si  peu  de  camarades  se  sentent concernés    par   cette   lutte    pour   la vie,   à   leurs   yeux   si   importante,   si première,   que   les    autres   chantiers perdent   toute   raison   d'être   si   elle n'aboutit   pas.   A   quoi   bon   fumer, greffer,   tailler   un   arbre   si   celui-ci doit  être  coupé  demain!

Comment accueillir en classe les événements à connotation mathématique ?
Comment passer du calcul vivant à la mathématique vivante ? Peut-on construire les concepts mathématiques grâce aux petits et grands événements de la vie quotidienne de la classe ? L’an dernier nous présentions deux entrées possibles à la mathématique naturelle : la recherche et la création. Dans ce numéro, Michel Marciniak et Marcel Thorel développent une recherche mathématique dans son ensemble : traitement d’un événement mathématique, proposition d’une finalité, d’une trajectoire et d’une dynamique.