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Définir son projet dès le départ
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Que peut-on mettre en scène ? Quelques idées...
- scènes de la vie quotidienne familiale,
- scènes d'activités professionnelles : menuisier, dentiste, vétérinaire, jardinier, mécanicien, etc.,
- scènes d'activités sportives : ballon, vélo, escalade,etc.,
- scènes d'activités de loisirs,
- illustration d'histoires écrites par les élèves,
- illustration de poèmes,
- une histoire racontée à travers plusieurs cageots : en quelque sorte une « bande dessinée en volume» !,
- des scènes humoristiques
et toutes les situations que les enfants pourront et ne manqueront pas d'imaginer...
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Pourquoi faut- il imaginer (visualiser) la scène avant de commencer le travail de création manuelle ?
Le projet invite à faire vivre des personnages qui doivent avoir des attitudes corporelles correspondant à leurs actions dans la scène. Or, une fois réalisés, avant même le séchage des matériaux, les personnages n'ont plus de mobilité, ils restent figés : il faut, dès le départ, leur donner les attitudes en fonction de leur rôle et leur place dans le décor.
Procédure possible
Premier temps : collectif
Faire jaillir le maximum d'idées, les inventorier par écrit sur un tableau qui reste disponible dans le deuxième temps. Un court débat peut souligner l'intérêt ou non de telle ou telle piste énoncée.
Deuxième temps: par groupe de deux enfants (voir note en bas de page)
Chaque groupe d'enfants choisit une scène, et en fait une description oralement ou par écrit ou par un dessin (même si le dessin est maladroit, l'essentiel étant de faire apparaître les éléments constitutifs de la scène). Par exemple, un groupe pourrait produire un descriptif de ce type :
« Nous voyons un verger avec une balançoire accrochée à une branche d'arbre. Une fillette est assise sur la balançoire, une chèvre arrive tête baissée, cornes en avant pour pousser la balançoire. Un garçon, se sentant en danger, s'est réfugié dans l'arbre, agrippé sur la branche qui porte la balançoire. »
De ce descriptif, ils tirent les conclusions et en dressent la liste:
« Nous devons fabriquer :
- une fillette en position assise sur une planche de balançoire
- un garçon qui s'agrippe à une branche d'arbre
- une chèvre qui fonce tête baissée
- un arbre avec une branche presque horizontale pour accrocher les cordes de la balançoire
- il peut y avoir d'autres arbres
- le sol sera vert pour représenter l'herbe. »
Il faut consacrer un temps suffisant à cette phase afin que chaque groupe puisse déterminer exactement ce qu'il veut et donc ce qu'il doit faire. Une ou deux séances seront sans doute nécessaires à ce travail.
Note : il nous semble que le travail par groupe de deux enfants, réunis par affinité, serait plus riche, plus stimulant. La coopération et l'entraide, de rigueur dans la classe, commenceraient à l'intérieur de ces groupes binômes.
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