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Recherche générale : individualisation, 2009

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Résultats

Compte rendu de la réunion du 25 novembre - GEM71 -

Dans :  Région Centre-Est › 

 Compte rendu de la réunion qui s'est déroulée dans la classe de Jérôme à Saint Symphorien de Marmagne le 25 novembre.

N° 40 - Entrée en Maths, faire évoluer sa pratique

Dans :  
Janvier 2002

Rémi Brault, Rémi Jacquet, Joëlle Martin

nouvelle édition, mise à jour et complétée, 2017

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Plateforme des équipes Freinet

Points fondamentaux de la plateforme

Points incontournables pour être en convention avec l'ICEM vis à vis de l'administration et des syndicats.

 

 

Présentation des fichiers "Numération - Opérations"

Dans :  Maths › Maths › Techniques pédagogiques › 
Janvier 2009



Fichier autocorrectif d'orthographe Cycle 3 fichier 3

Dans :  Pour les élèves › Français › Techniques pédagogiques › 
Janvier 2009

ORTHOGRAPHE
 
On n'écrit pas des sons, on écrit du sens. Pas plus que l'apprentissage de la lecture ne doit partir d'une hypothétique correspondance graphie/phonie, l'apprentissage de l'orthographe ne peut s’appuyer sur une correspondance phonie/graphie, bien trop aléatoire.
Niveau: fin CE1 début CM1

Fichier autocorrectif d'orthographe Cycle 2 fichier 2

Dans :  Pour les élèves › Français › Techniques pédagogiques › 
Janvier 2009

ORTHOGRAPHE


On n'écrit pas des sons, on écrit du sens. Pas plus que l'apprentissage de la lecture ne doit partir d'une hypothétique correspondance graphie/phonie, l'apprentissage de l'orthographe ne peut s’appuyer sur une correspondance phonie/graphie, bien trop aléatoire.
Niveau : fin CP - début CE2


 

Réflexion sur la Méthode Naturelle...

Dans :  Région PACA › Principes pédagogiques › 

Jean-Michel Mansillon.

Sur ce sujet, nous disposons de textes de référence importants –je pense bien sûr aux écrits de Célestin Freinet et de Paul le Bohec, mais aussi à de nombreux articles, à des brochures, aux écrits plus récents de Nicolas Go sur la question. Cependant, cela fait un moment que je suis amené à constater, à l’occasion de réunions de travail, que le concept de « méthode naturelle » [j’écrirai désormais « MN »], bien qu’au cœur de la Pédagogie Freinet, demeure vague et relativement confus, et qu’il s’ensuit d’une part que beaucoup hésitent à s’engager dans cette voie, et d’autre part que les pratiques se réclamant plus ou moins de la MN sont fort diverses (ce qui est cohérent avec la démarche) mais aussi qu’elles sont engagées par des conceptions différentes de la notion, comme si, parlant de MN, nous ne parlions pas vraiment de la même chose. Alors que celle-ci est un thème du prochain congrès, je me propose, dans cette réflexion, d’essayer de contribuer à éclaircir ce qui y est en jeu et de dépasser les équivoques qui l’enveloppent.

Présentation des fondements de la classe

 PRESENTATION DES FONDEMENTS DE LA CLASSE