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Recherche générale : Français, octobre 2013

10 résultats

Résultats

Lecture globale, écriture alphabétique, lecture et écriture naturelles.

Dans :  Français › Principes pédagogiques › méthode naturelle › Techniques pédagogiques › 
Mars 1961

Lecture globale, écriture alphabétique,

Auteur :
  • Célestin Freinet

L'imprimerie à l'école et l'orthographe

Dans :  Français › 
Février 1961

 

QUELQUES ÉCHOS DES SIXIÈMES

Dans :  Français › Techniques pédagogiques › 
Juin 1978

 

QUELQUES ÉCHOS DES SIXIÈMES
 
Tâtonnements discrets les timidités se rencontrent. C'est l'approche difficile du dialogue véritable pour lequel il n'est peut-être de recette que la longue patience d'un déconditionnement permanent, d'où ne peuvent que jaillir, un jour, des audaces intéressantes.

Auteur :
  • Paule Aussant

Grammaire et rédaction

Dans :  un niveau scolaire › second degré › Français › Français › 
Février 1962

 

Apprendre à lire : deux voies

Dans :  Français › 
Avril 2004

Lecture

Apprendre à lire : deux voies

L'ENFANT

Auteur :
  • Paul Le Bohec

L'apprentissage de la lecture par la méthode globale (ou analytique)

Dans :  Français › Principes pédagogiques › méthode naturelle › 
Décembre 1961

 

Auteur :
  • Yvonne Guillaume

Si la grammaire était inutile

Dans :  Français › 
Décembre 1961

Au moment où le Ministère publie des Instructions Impératives pour l'étude systématique et par coeur des règles de grammaire, nous poursuivons ici notre opposition en reprenant notre mot d'ordre d'il y a vingt-cinq ans ; « Si la grammaire était inutile », qui a toujours paru aux professionnels comme une outrance et un blasphème.

Auteur :
  • Célestin Freinet

De la théorie scolastique à la réalité pratique

Dans :  Français › 
Novembre 1961

 

Auteur :
  • Célestin Freinet

Jeu dramatique

Dans :  Principes pédagogiques › 
Février 1979

 

 

JEU DRAMATIQUE...

AU-DELA DE L'IMPROVISATION, BEAUCOUP DE QUESTIONS
 
Jeu dramatique ? Jeu certes, qui, non seulement permet de faire 'Jouer" toutes nos possibilités, nos ressources, mais nous conduit à l'exigence. Et la question se pose, engagés dans ce vrai travail au même titre que nos élèves, sommes-nous n'importe quel participant ? Quand aidons-nous et quand manipulons-nous ? comment nous en rendre compte, seul dans notre classe ? Comment donner assez de force au groupe d'élèves pour qu'il puisse être le régulateur de notre pouvoir ?
 
Auteur :
  • Isabelle Beck

Plaidoyer pour l'expression libre

Dans :  Principes pédagogiques › Techniques pédagogiques › 
Février 1979
 

PLAIDOYER POUR L'EXPRESSION LIBRE
 

Le titre peut surprendre et même choquer dans une revue ICEM. Comme si l'expression libre avait besoin d'être défendue dans notre mouvement alors que, pour nous situer vis-à-vis de l'extérieur, c'est toujours à elle que nous nous réfé­rons pour témoigner de notre originalité fondamentale! Nous en revendiquons le droit et le respect pour les adolescents dans des manifestes, nous participons à toute défense qui la menace dans un contexte répressif, c'est donc que nous sommes persuadés qu'une éducation efficiente est possible sur la base de la vie des adolescents, qu'elle est techniquement réalisable, non seulement dans quelques conditions privilégiées, mais dans le maximum de classes, MALGRÉ TOUT. Nous ne pouvons défendre verbalement une technique de vie que nous n'aurions pas intégrée à notre pratique quotidienne ou alors il y aurait une sorte de malhonnêteté intellectuelle à conseiller aux autres ce que nous ne faisons pas nous-mêmes avec, sûrement, des raisons tout à fait justifiées d'un comportement que nous tairions, soit pour continuer à nous faire plaisir au nom d'une fidélité philosophique, soit pour nous rassurer à tout prix en raison d'une grande fragilité inavouée.
  
Auteur :
  • Janou Lèmery