Recherche générale : littérature, Techniques pédagogiques

Des quatrièmes tout nouveaux, très conditionnés ... Je cherche toutes les motivations possibles pour qu'ils aient envie ou simplement l'occasion de s'exprimer. Cette lettre à J.C. Renard est une brèche. Nous la rédigeons collectivement. Ils se débrouillent pour la présenter joliment avec un alu repoussé sur papier glacé. On l'adresse à tout hasard chez Casterman et on attend. ..

Auteur :

Janou Lèmery

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CR Travail individualisé et littérature GD 64 - 18 avril 2015

Par Céline Puyo le 27/04/15 - 14:37

Dans : Région Sud-Ouest ›

GD 64 - Pyrénées-Atlantiques

compte rendu

Réunion

la littérature de jeunesse

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littérature

Techniques pédagogiques ›

travail individualisé

TI et littérature ?

CYCLE 1 et CYCLE 2

Les faire travailler tout seul : un peu compliqué.

Expression pétique en classe de 3°

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texte libre

Octobre 1978

L'EXPRESSION POÉTIQUE EN TROISIÈME

Il est banal de dire que les adolescents ont besoin d'affirmer leur personnalité.

Ils ont envie de s'exprimer et de créer. L'école est loin de toujours favoriser l'expression des idées personnelles. Elle les encourage encore moins à jouer avec les mots. En classe de troisième, les élèves hésitent souvent à s'aventurer sur les sentiers inconnus de l'invention verbale et préfèrent demeurer sur les terres plus sûres d'un discours sans couleur ni saveur. Les élèves ont l'impression qu'il convient de se plier à des normes qui sont autant de bornes limitant le travail créateur.

Pour amener mes élèves à utiliser le langage non seulement comme un instrument de communication, mais encore comme un moyen de création, j'ai essayé cette année, de favoriser la production de textes à partir d'un travail sur le surréalisme et de permettre leur. mise en valeur.

Auteur :

Raymond Scheu

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Incitation à la lecture

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Avril 1976

INCITATION A LA LECTURE

Les fiches de lecture

Cet article fait le point sur l’utilisation des fiches synthétiques de lecture, destinées à provoquer, à faciliter l'étude personnelle de livres dans les classes, à aider les jeunes à devenir de "bons lecteurs". Il relève d'abord les critiques nées de l'usage, les insuffisances constatées et les moyens d'y remédier. Puis dans un deuxième temps, il attire l'attention sur deux conséquences et de nouveaux besoins : donner aux jeunes l'accès à une documentation qui permette de mieux situer le livre lu, les aider à dégager de ce livre une documentation qui enrichit un thème ou la connaissance d 'une époque. D'autre part, faciliter la recherche de titres par un fichier complémentaire de présentation.

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